语文骨干教师（半脱产）研修班第一次研修听课反思

秣陵中心小学    唐君    2014.10.28

        2014年10月28日，第一次参加语文教师研修班活动，听了一节汤山小学成健老师的课，收获良多。成健老师执教的是小学四年级上册的一篇课文《李时珍夜宿古寺》，由于我自己也是教四年级语文，所以听得格外认真，恨不得能够将其精髓都学回来，好教授给我们班的学生。对于这节课，我想从两个视角来谈谈感受。

        一是从教学目标来说，成健老师的这节课将教学目标把握得很精确。

        首先是生字词目标，成老师重点讲解生字词，第一环节是通过预习，让学生养成自主学习生字词的习惯，教会学生预习生字词的方法。接着着重讲解生字“宿”，在这一环节，他的教学形式比较新颖，他先展示出了“宿”的甲骨文，让学生猜猜这是什么字，并说说是怎么猜出来的，以甲骨文为切入口，让学生学会观察字形，理解字义，从而进一步理解“夜宿”和“晓行夜宿”的意思。此外，成老师还注重词语的引申，通过“晓行夜宿”拓展文中如“断垣残壁”之类的能够前后形成对应的词语，并通过自己的理解来学习词的意思。最后，成老师还将生涩的医学术语列在一起，指导学生能够熟读。

        其次是朗读目标。在整个教学过程中，成老师在指导朗读时，读书形式多样，有常见的：指名读、齐读、小老师带读，有不常用到的：配乐朗读，还有形式比较新鲜的：教会学生打节拍、有节奏地读等等。

        再次是文本目标，一般在教授这节课时，很多老师都会以李时珍的“苦”为主线，而成老师一反常规的以“寺”和“夜”为突破口，从而衬托出“艰苦”。

        二是从内容设计方面来说，成健老师的这节课内容层出清晰、层层深入。

        首先抓住文章主线，从“古寺”先入手，以“寺”和“夜”为切入口，从而让学生侧面感受到李时珍的“艰苦”。

        接着在问题设计方面很严谨、有深度。问：你从文中的词语中是怎么理解古寺的破败的？从而让学生可以深入挖掘、理解文本。

        此外成老师还注重小结学法，先教会学生研究“寺”，然后让学生通过同样的方法自主学习研究“夜”，并通过对“夜”的研究来发现一定的规律，从而指导学生学会按事情发展的顺序分段。

        总之，成健老师的这节课值得学习的地方很多，以上两方面是最出彩的地方。