把时间花在“刀刃”上

——听蔡静老师的《电动机与现代工业》有感

秣陵小学    王国顺    2021.11.9

11月9日上午第二节课，笔者听了本校科学组蔡静老师执教的《电动机与现代工业》一课，感触颇深。

一、优点

1.教学准备充分

（1）课件制作：有图片、有视频，能紧扣教学内容，围绕教学目标进行搜集，很好地帮助学生学习，突出教学重点，分散教学难点。如：电动机的结构拆解、电动机的制作方法与过程、线圈的加工处理等。

（2）实验材料：能根据教学内容，精选实验器材，从购买材料到课前的教师试验、实验器材的组装与调整，颇费精力，从课堂效果来看，为学生实验活动提供了保障，学生有的玩，在玩中学。

2.教学过程合理有序

教师能认真研读教材、教学参考，目标制定、教学过程设计符合学生认知和能力发展，层次清晰。本课的教学过程为：船模导入，引出电动机——拆解电动机，认识各部分名称——学习了解电动机的制作方法——亲手制作电动机——分享制作经验与感受——教师问题引导理解电动机工作原理。学生兴趣一直高涨，乐于科学研究，热爱科学研究。

二、不足

1.学生实验成功率较低，8个小组有3组成功；

2.电动机工作的科学原理，学生了解不够深入，大多学生不明白；

3.教师的问题引导意识有待提升，学生的科学思维训练不够；

4.学生实验的组织还不够细致，分工合作不够明确。

三、思考

把时间花在“刀刃”上。“刀刃”相对于课堂来说，即为重点和难点。新课教学，当突出重点、突破难点。本课重难点是引导学生亲手制作电动机，并初步掌握电动机的工作原理。结合这两点，教师可作如下考虑：

1.教学环节调整

将开始部分的“找家电中的电动机”、“观察生产中的电动机”这两个环节调整至拓展延伸环节，略讲或者机动处理（可让学生课前或课后了解家电中的电动机）。分清主次，节约时间。

2.教学方式调整

拆解电动机后让学生说零件名称这个环节，名称均为专业术语，学生固然无法说的准确，教师不可让学生自由想象，自编名称，改为教师直接讲解告知名称更为适合，此处可节约较多时间。

拆解后的观察要有重点，可让学生仔细观察转子线圈部分，联想到电磁铁，相机出示电磁铁图片对比（也可准备一个电磁铁吸铁的展示实验），引发学生思考转子线圈通电后可以产生磁力。此设计可将学生理解电动机的工作原理这一难点进行有效分散。

当学生第一次制作失败后，教师应采用有效地对比和调换的方法（如：成功小组与失败小组之间对换线圈）。这样处理，可快速帮助学生找出问题所在（是线圈加工问题还是其它器材的组装问题），促使学生尽快制作成功，为后面研究电动机工作原理腾出时间。

3.关注问题引导，发展科学思维

制作电动机的过程中或者制作成功后，教师均可利用课件展示核心问题，让学生思考，也可将问题进行分散，如：一问线圈为什么会转动？二问拿开磁铁会有什么现象？说明什么？三问磁铁的作用究竟是什么？至于学生思考的时机，笔者认为可以边制作边思考，也可在制作之后思考，并充分交流，教师还可以将磁铁“同极相斥、异极相吸”的图片在适当的时候展示出来，让学生回忆旧知，联系新知，帮助学生进行有效思考，发展科学思维，提升科学学习力。