“江宁区第四届春华杯课堂教学竞赛”听课有感

秣陵小学   王婷婷    2014年10月23日   星期四

        今天我和同年级的尹老师一同去翠屏山小学观摩“春华杯”决赛，一共听了七节课，感触很深。获得在场老师一致好评的是铜山小学石金钟老师的《清平乐.村居》和实验小学魏月芳老师的《孙中山破陋习》。

        石老师以画导入，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。教学以画导入，出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。石老师有着很厚实的文化底蕴，在这节课中，渗入古代“吴音”的发音方式，让学生入情入境。在古诗词教学中，很多教师往往要求学生对每个字、每个词语都作出确切的解释。但是诗词的意境惨遭破坏，那种“只可意会，不可言传”的感受也没有了。石老师采用了自主合作学习的方式，在课中整体感知词意这一环节的教学中，先让学生谈已经读懂了什么？节约了课堂教学的时间，再深入探讨学生没有读懂的。还有在理解“醉里吴音相媚好”一句时，老师并没有去问什么是“相媚好”？而是引导学生想象：翁媪醉了，他们会说些什么呢？正是老师巧妙的发问，学生在理解词意的同时又不至于破坏词中的意境。最后石老师引导学生读出了诗的意味，引导学生在读中感悟，通过让学生又一次想象词中所描绘的画面，走进词境，在一次又一次饶有兴趣的朗读中，将只可意会不可言传的诗的意境尽显，让我们品味出这首词独有的意境美。

        魏老师所上的这篇课文，之前我也上过，但是听了她的课以后感触更深。她以一个大问题“孙中山为什么要破陋习”引领全文。学生围绕：他很喜欢他的姐姐；他的姐姐很痛苦；他的妈妈很无奈；残害了中国妇女上千年；这几个方面展开，让课文浑然一体，教学技巧无痕的教学设计，值得我学习。但我个人觉得教学中，很多地方都采用了比较的方法，比如姐姐缠足前后的不同表现的比较、孙中山和妈妈对缠足不同表现的比较、孙中山和妈妈自身不同描述的比较，等等，通过比较，边读边体会，了解句子的不同写法与不同作用，体会孙中山的心情和缠足的残忍，可以让学生更能加深对文本的理解。