走近吴正宪老师，感受她的人文情

秣陵中心小学  方亮秀

        2014年11月21日是一个令我难忘的日子。之前我接到学校领导让我外出听课的通知，而又当我知道活动邀请的都是大师，尤其有我敬仰的吴正宪、蔡宏圣、季国栋、贲友林、张范辉、俞正强、张齐华等名师时，我的内心无比激动澎湃。我知道名额有限，机会来之不易，我的感激之情也无法用言语表达，只能将这份感激与学校对我的信任转化为内在动力，潜藏于内心。

        我翘首以盼，期待一睹名家的风采，真切的感受大师教学的人格魅力。第一节课就是全国著名特级教师吴正宪老师执教的《面积的意义》。吴老师的课堂处处充满着人、文、情，洋溢着“爱与美的旋律”，孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习着，在互动交流中思想的聚焦碰撞出智慧的火花。孩子们在这样的课堂里学习是快乐的，享受这样的学习过程，并迅速喜欢上了这样的具有“人情味”的老师。

        课始，吴老师让孩子从已有的经验出发，说说在哪听说过“面积”，孩子们畅所欲言，勾起学生已有的知识经验。但是，生活中，孩子们仅仅是“听说”过而已，对于面积还有很多未知的。于是紧接着，孩子们自己说说对于面积，有什么问题或者说想了解什么。孩子们把心中的疑惑一一说了出来：“面积是干什么用的？”“面积有多长？”“怎么求面积？”……孩子们说的多好啊，真切的反映了孩子们心中真正的需求，这样的课堂是学生主动求知的课堂，孩子们的困惑不也正是这节课的教学重点、难点吗。

        于是围绕孩子们所提出来的问题，吴老师将数学史中尼罗河涨水的故事引入课堂，孩子们饶有兴趣，面积的历史产生由此渗透。孩子和吴老师共同用手指延边线“走”一圈，即复习了周长的知识，又为后续感受面积与周长的区别于联系做铺垫。再用手“摸一摸”，直观的感受面，“抽象，因为直观表达而变得平和”，通过两个不同的动作，学生直观感受了周长和面积的不同。“周长和面积相似但不同”、“周长是细细的”多么朴实的语言啊，虽然不严谨，却真切的反映了学生的思维，我们知道，孩子其实已经初步了解了，正如蔡宏圣老师所说“只有直观上懂才是真懂。”

        从“尼罗河的圈地”到今天的“刷墙”，面积一直就在我们的身边，通过“刷”封闭图形和不封闭图形，孩子们激动地喊“漏了”，原来，没有闭合的图形“有缺口”一“刷”就“漏了”。至始至终吴老师都没有请出“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”这尊“佛”。这个概念固然重要，可更重要的是理解概念，既然孩子已经理解了，并且用他们已经理解的话语来表达对概念的理解，不出示又有何不妨，孩子直观上懂了就是真的懂了，与此相比，请“佛”已然是多余的了，到此孩子们的思维已经渐渐朝深处走去。

        “面积只长在图形里吗？”巧妙的提问，机灵的孩子开始从身边、生活中寻找面积。这里的寻找不同于课前的“听说”，这里的寻找是理解面积之后的寻找，找寻的范围更广，思维含量更深刻。就地取材，比较两张纸面积的大小，学生各显神通，有的用“重合”的方法，还有的用小方块去量，这不正是面积单位思想的雏形吗。吴老师抓住学生思维的亮点，顺势导入用面积为1平方分米的正方形作为面积单位去量，渗透面积单位思想。再用手中的1平方分米的正方形去量身边物体面积（人手1张），这就产生了小组合作的需要，并不是为了合作而合作。最后，通过一系列的活动，师抛出去一个问题“为什么同样是1平方分米（一个是正方形，一个是不规则图形），那为什么不用“丑八怪”做尺子？”孩子们有了前面操作的经验，一下子就悟出““丑八怪”不能铺满，有漏洞”即正方形可以密铺的思想。课到这里，孩子们课前提出的困惑也已然一一解决，教学的重点、难点在一步步探寻中，孩子们自主的解开了问题之锁，徜徉在学习探究的过程中。

        美好的时光总是这么短暂，这节课已然接近尾声，吴老师激活了孩子的思维，以人为本，问题全部来源于孩子，又由孩子一一解答，教出了数学味道、教出了数学品味、教出了数学科学境界、教出了人文精神，吴老师教着今天，想着昨天，展望明天。最后孩子们带着问题来，带着问题离去。孩子们对课堂的依恋，对吴老师的不舍，全部源于吴老师精湛的教学艺术，独特的人格魅力，以及对孩子们诚挚睿智的爱。