听课反思

             吴亚琼

今天在实验小学听了两节课，两位老师教学的是同一个内容——解决问题的策略，属于同课异构。

第一位执教老师主要通过前置作业，引领学生对黑板上呈现出来的四种方法进行理解与思考，在理解的过程中帮助学生明确一一列举能够做到不重复也不遗漏。基于学生对于这一知识的建构，老师让学生思考一一列举的思想在学习中的运用，这一环节对于学生来说相对困难，最后老师做了呈现与总结。

第二位执教老师则通过练一练中的题目创设情境，进行导入，学生的积极性得到很大激发。接下来，同样如第一位老师那样将学生的前置作业进行了呈现，紧接着老师让学生思考每一种思路，学生汇报自己最想说的一种方法，同样在方法的描述中建构一一列举这一策略思想，并让学生了解到这一策略的优势。

这两节课给人感受比较深刻的就是执教老师能够放手让学生探索与思考，这对于数学课堂是难能可贵的。学生在课堂上有所思，并能够有机会展示，这不仅培养了学生的数学思维，同时也锻炼了学生的能力。此外，生生对话也是这两节课的一个亮点。课堂上，生生之间进行对话，他们的思维发生碰撞，并在这一过程中建构新知，我想这一过程是动人的。这也给我们留下了思考：如何很好的利用生生对话？生生对话的成熟需要一个过程，在这一过程中离不开教师的引导。有时，生生对话虽然发生了，但给我们的感觉不够真实，我想还是要让学生把自己定位课堂的主体，而不是教师。

回想自己的教学经历，有太多想说的内容。教学中由刚开始让学生去说，到后来不敢让学生去说，再到后来慢慢又试着放手让学生去说，这是一个漫长的摸索过程，在这一过程中，自己也是在不断的反思与学习，去创设自己与学生所想要的一个课堂。我想课堂只有学生敢于表达，这才是一个好课堂。