新教师培训基地学习心得

秣陵小学    吴珍珍

        2014年10月24日，我参加了新教师培训，前往百家湖小学听课学习，仅两节课便让我对百家湖小学的老师、学生、教学留下了深刻的印象。

        上课的两位老师，一位是经验丰富的老教师，一位是热情高涨的新老师，但是无论两位老师课上得如何，有一点是相通的，她们都非常关注学生，上课过程中，你明显能感觉到没有一个学生是游离在课堂之外的，就算有个别学生走神开小差，老师也及时地给予提示，课堂上对学生的关注度很高，所以课堂的效率很高。学生跟着老师的节奏走，课自然就上得很流畅，不仅学生听得舒服，老师也上得轻松，我想这就是高效课堂的优势所在吧。

        班级的学生也让人记忆犹新，孩子们上课和下课分明就是两种状态，上课几乎每个孩子都端坐，仔细聆听，乖巧可爱的样子，一下课，一个个生龙活虎，特别是几个前排的孩子，一下课就蹦到我们面前来手舞足蹈，这种反差充分显示出孩子上课的自律性，我相信这种效果应当归功于班主任的班级管理。我之前一直在思考：如果我们强烈地压制孩子，会不会打压了他们活泼可爱的天性，教出来的孩子会不会都神情木讷，刻板无趣？但是这些思考可能源于没有把握班级管理的方法，所以这也是对自己班级管理缺乏方法的反思，我也会在今后的工作学习中不断向老教师请教不断阅读班级管理方面的文章来提升自己班级管理的能力。

        最后，两位教师的教学，也是我印象最为深刻的一点。百家湖小学提出“本真教育”的教学理念，研究“多支点探究”语文教学，分为准备性教学、正对性教学和延展性教学，其中，与我们教学不同的是关于准备性教学，百家湖小学的教师尤其重视孩子的课前预习，每节课上课之前或者明天要上的课，当天晚上就下发“预习方案”，包括字词、课文、资料、问题这四方面内容，对于自己提出的问题，一小部分容易的内容在早读课时间讨论，较难的问题留到课堂上供大家在针对性学习阶段的小组讨论解决。在这个过程中，教师通过评价等级鼓励学生思考，例如：早读课教师检查预习方案完成情况时一位学生的课文方面只评得了B，但在课堂上朗读课文很有进步，那么，教师也会跟进评价，评得A。这样一来，教师把学习教给学生去独立完成，从发现问题、分析问题一直到学生讨论解决问题，学生参与到整个过程，享受到学习过程的困难和喜悦，便会心生爱学习、爱思考的念头，那么，在此过程中，老师也可以减轻负担，只需要在学生讨论较难问题时予以一定的方法指导。这样的教学符合了新基础课程改革中的理念，是老师爱教，学生爱学的教学。在课堂最后，辅助以相关的延展性学习，例如在以为老师教学《东方之珠》第二课时，延展性学习就定为：学生合作制作“我爱香港”的手抄报。再一次巩固了课文内容，并且给予学生自主学习和创作的空间，不仅拓宽学生的知识面，还发展了学生的创造力和想象力，一举多得。