小学数学新秀开班仪式听课反思

秣陵中心小学   方亮秀    2014.10.31

        真的很感谢学校让我参加“江宁区小学数学新秀”班的学习，让我有更多的机会外出听课，一睹名家风采。这次开班仪式，我有幸听了实验小学周亚亚老师执教的《认识百分数》和谷里小学刘宁花校长执教的《认识比》。对于这两节课，詹明道（著名特级教师）也给予了很高的评价。

        一、吃透课本、钻研教材

        对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。两位老师，执教前都认真研究教材，并根据学生已有的认识，以及教学内容需要，让学生课前进行了充分的预习，收集材料，将所学内容与生活紧密联系在一起。

        两位教师让孩子小组合作，自主探究怎样去“看数”，怎样“读”，并将新旧知识串联起来，唤起学生已有的认知和经验。如《认识百分数》一课，教师灵巧的设计，让学生明白了分数和百分数的联系和区别；《认识比》中，通过小组合作探究，学生弄清了比、除法、分数之间的联系和区别。同时，两位教师都注重“数学文化”的渗透，让学生了解更多的关于数学方面的知识。

        二、设计巧妙、思路清晰

        教材虽是最主要最重要的课程资源，两位教师在充分使用教材的同时，灵活地处理、大胆地改造，从而加大探索力度，提高思维难度，增加教学密度，提升教学效率，使教学资源更加优化，便好地为教学服务，为学生服务。《认识百分数》将教材提供的投篮的例题改为有趣的小猴喝糖水，既调动了学生的积极性，又自然导入新知。然后层层递进，从初步认识百分数，百分数的读、写，到教学百分数所表示的具体意义，再到学生对百分数的定义的理解，为什么要用百分数，百分数的好处……这一系列的设计，让学生真正掌握并认识了百分数。《认识比》则从比可以表示同类量之间的关系，到表示不同类量之间的关系，再通过探究明确比、除法、分数之间的关系，自然引出“比的后项不能为0”，层层深入，设计灵巧，思路清晰。

        三、善于创新

        教学课堂教学多维互动，知能合一。教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养。学生通过小组交流，提出问题，例如：学生自己提出百分数后面能不能加单位。学生能主动提出这样的问题，说明学生真的在学习，真的在交流，真的在思考。由学生自己提出的学生，教师又转向抛给学生，学生再度深思，最后恍然大悟，这样的教学是多么令人振奋啊。教师创新了教学方法、教学行为，学习真的在发生。

        四、练习形式多样化

        现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。所谓“熟能生巧”，新知的学习和掌握需要一定的练习来巩固、检验。这两节课都将练习穿插在新授的过程中，这样能及时巩固新知，并从练习中及时发现问题并解决问题。练习的形式多样化，提高学生的积极性，提高学生的参与的积极性。

        五、将数学文化融入新知

        两节课教学都融入了一些数学文化知识。以《认识比》一课为例，刘校长最开始初步认识比后，紧接着介绍“比号的由来”，激发学生求知的欲望，了解符号来源的历史，最后，通过人体上有趣的比：血液和体重的比大约是1:13，身高与双臂的比大约是1:1……并介绍了美妙的“黄金比0.618”，让学生感受“美就是比例的和谐”（毕达哥拉斯）。在这种美的熏陶中，结束了这节课，数学文化的融入，让原本枯燥无味的课堂有了生机和色彩。

        六、注重结构性教学

        无论是《认识百分数》还是《认识比》，都结合学生已有的认识，从数学知识结构和学生的数学认知结构出发设计和组织教学，让学生弄清楚百分数和分数的区别，弄清楚比、除法、分数之间的联系，从而将新知列入学生原有的知识系统中，有利于学生系统化掌握知识体系，在脑海中形成一个系统的结构，以完善和发展学生原有数学认知结构。