我的手很小

秣陵小学 方亮秀

时间如白驹过隙，转眼间，这已经是我工作的第三个年头了。在短暂的教学过程中，既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。

刚跨入学校，我总是强迫自己教给孩子更多的知识。总是让课堂教学内容鼓鼓囊囊，教学容量满满当当。我总以为自己那么抓紧时间，传授了更多的知识给孩子，这样孩子能走得快些，于是我“又推又拉”。然而这样的教学既费时费力，又收效甚微。闲暇之余，我读到了这样的一段话，这是一个孩子写给父母的信：“我的手很小，无论在什么时候，请不要要求我十全十美；我的腿很短，请慢些走路，以便我能跟得上您；我的眼睛不像您那样见过世面，请让我自己慢慢地观察一切事物，并希望您不要对我加以过分的限制……”

“我的手很小”多么让人心疼的一句话，心疼孩子怯生生的语气，心疼孩子提出了本该教育者反思的教育之疾。

于是，我思考，我给的是不是孩子需要的，是不是适合孩子的，我的要求是不是太过苛刻，孩子们这样学习是不是太累，试想一下：我不停地在课堂上一边“走”一边抛授知识，孩子伸着小手紧随其后，拼命想接住，尽管双手已经捧不下，但还在努力地接着，接着……“腿短”的孩子则一边捧着满怀的知识，一边奔跑。很多孩子只忙着接住，而没时间咀嚼、思辨，还有相当一部分学生是被动地任老师拎着走，无奈地被优等生拖着走……这是多么一幅令人心酸的画面。每当想到这，眼前总会浮现孩子那一双双纯真的眼睛，我的心里有种莫名的滋味。

我开始反思我这样的行为，既然孩子们跟不上我的步伐，不如我放慢脚步，慢慢地向前走，顺应孩子们的速度，调整我的步伐，把节奏慢下来，不再强迫，不再硬拉死拽。这样或许才真正的适合孩子的发展。

为了让孩子能轻松快乐的学习数学，我开始转变我的教学方式，不再做重复的无用功。学校数学教研组搞了了一个“基于目标教学”的数学研讨活动，严校提出课前两三分钟口算和课堂十分钟练习等一系列活动让我受益匪浅。课前我认真备课，根据学生已有的认知，思考什么才是这节课的重点、难点，这节课孩子上完能达到怎样的目标；课中坚持口算练习，预留练习时间；课后对后进生进行辅导，让“手小”、“腿短”的学生利用课后时间去接受、消化更多的知识，以便跟得上大部队的步伐。并且设立奖励机制，调动孩子们学习的积极性。

足足两年的磨练，我的课堂教学质量取得了一定的进步，我的教学方法也在不断改进，课堂上，少了我的言语，多了孩子的畅所欲言，还多了一份等待。我相信只要坚持不懈地去强化、巩固，就一定会有改变。

孩子的手很小，不要往上放太多的东西；孩子的腿很短，请慢些走路……怀揣着这份告诫，我会继续在教育的道路上探索前行，还给孩子们一张会真笑的脸。