立足课堂，在课堂教学上狠下功夫

 ——读窦桂梅《回到教育的原点—窦桂梅教育教学管理精华》有感

秣陵小学 孟庆曼

寒假，读着窦桂梅老师《回到教育的原点——窦桂梅教育教学管理精华》，分享着窦老师精彩的教育人生，见识着她的教育教学观、学生观，领略着她坚持不懈地读书学习、永不停步地追求卓越的奋斗精神，受益匪浅。其中，对于窦老师在《“专业”与“职业”的思考——由一节音乐课想到的》提出的“教学的专业是否等同音乐的专业”这个问题最有感触。

窦老师曾经听了一节音乐课，从而引发了她对教师的“专业”与“职业”的思考。执教那节音乐课的老师毕业于中国音乐学院，曾在全国教师基本功大赛中获得一等奖，自己的管子吹得好极了，自身的音乐素质非常高。然而，这样一位专业素质极高的音乐高材生，就一定能当好音乐教师吗？在窦老师看来，这位音乐高材生在当好音乐教师这条路上还要在下一番功夫。因此，窦老师认为，要当好一位教师，不仅仅要有“自己学的学科专业”，“还有要教学专业”，“两者加起来，才构成教师的真正专业”[1]。

现在大部分师范毕业生都是本科甚至是研究生毕业，“高学历”下的师范毕业生自然自身的专业素质非常高，但是，我们必须明白，高学历以及高专业素质并不意味着就是优秀的教师。要想当一名合格的甚至是优秀的教师，必须还要具备教学能力，这也就是窦老师说的“教师的专业”[2]。那么，“高学历”的我们怎样才能拥有“教师的专业”呢？窦老师认为，“在课堂教学上必须下功夫”[3]。课堂是教师与学生进行沟通的最主要的阵地，“每天的课堂才是决定孩子生命是否在生长的地方”[4]，因此，教师“要把所有的精力与收获，都归纳到课堂的四十分钟里”[5]，“任何时候，都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧”[6]。因此，作为一名教师，无论你个人素养有多么高，都必须立足课堂，在课堂教学上狠下功夫，只有这样，才能成为一名合格的甚至优秀的教师。那么，我们又应该怎样在课堂教学上狠下功夫呢？总结起来，大概有以下几点。

一、认真解读教材，深入备课。

俗话说，教要成功，备要当先。备课的水准，直接影响到教学质量，影响到课堂效率。因此，认真备课是课堂教学的关键。而在备课时，应该提高自己解读教材的能力，在一遍遍的解读教材中形成自己的教学设计，而不是直接从网上搜一篇教案，搜一个课件，不管是不是适合自己的课堂就粘贴一下剪辑一下就用上了。

二、“一手好字、一副好口才、一篇好文章”——打好扎实的教师基本功。

窦老师认为，一名语文教师，应当具备这样的条件，才能够有勇气行走于语文的课堂，那就是“一手好字、一副好口才、一篇好文章”[7]。这三个方面的要求其实就是要求我们要打好扎实的教师基本功。

（一）练好“三字”，尤其是粉笔字，拥有一手好字。

教师的“三字”（粉笔字、毛笔字、钢笔字）是教师的基本功之一。尤其是粉笔字也就是板书的重要性不言而喻。对于教师，尤其是小学教师而言，练好“三字”更为重要。因为小学教师的面对的是正在学习识字、写字的小学生，这时候，教师一手漂亮的粉笔字，就是最好的言传身教。有教师的示范作用，才能激发学生学好字、写好字的欲望。而在高科技发达的今天，ppt的广泛使用使得教师的板书越来越少，练字似乎也成了一种过时的行为。然而，正像窦老师所说：“教师只有在现场书写的时候，才会印在孩子的脑子里，印象才是深刻的”[8]。因此，即使有先进的教学手段，也不能替代教师的板书。平心静气地练字，练好教师基本功是行走于课堂的先决条件。以自己为例，由于自己的书写就不过关，因此，板书时总是战战兢兢，对学生起不到示范作用。今后，我将继续花时间练好“三字》。

（二）提高语言素养，拥有一副好口才。

众所周知，教师在课堂上向学生呈现知识时，更多的来自语言表达。尤其是在语文课堂中，语文教师丰沛、幽默、诗意的语言，能够让学生感受到语文自身的魅力。因此，教师拥有一副好口才，不仅是个人魅力的体现，更是感染与熏陶学生，让学生爱上课堂的好方法。然而，教师目前的语言素养又是怎样的呢？窦老师一针见血地指出：“我发现，很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱”[9]。就我自己而言，也存在这个缺点。自己的语言干巴巴的，说来说去就那几句话。而且语调过于平淡，没有抑扬顿挫，也缺少启发性。长此以往，学生必定没有兴趣听课，又怎么能很好地感受语文、学习语文呢？由此，我亟需提高语言素养，做到朗读的时候“声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力”、讲解时“做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以灌溉与滋养”、“把每一节课当做自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处讲解语、小结语、提示语都做精心地准备”[10]。只有这样，才能在课堂上游刃有余，让学生爱上我的课，爱上语文。

（三）勤于动笔，会写一手好文章。

为什么要写作？作为教师，每天的工作是忙碌琐碎的，哪有时间写作？对于教师而言，写作首先是为学生做出榜样。试想，一个不会写作的老师，又怎么能指导学生去写作文呢？其次，教师的写作，也能够改变我们的课堂。无论是备课随想、教学实录，还是记录备课或教学中思考与困惑，亦或是教学反思，都是对自己的课堂进行的清醒的整理，通过写作，我们就可以“跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂”[11]。因此，勤于动笔，会写一手好文章，对于教师来说是多么重要。今后，我也应该改掉不愿动笔的坏毛病，善于写教育日记，记录好自己的课堂，这样，才能改善课堂。

三、提高课堂上的应变与调控能力，学会驾驭课堂。

课堂是师生的双边活动，是师生信息交流的过程。教师面对的是学生，学生作为独立的个体，由于各自的基础不同，发展各异。所以，学生的信息反馈，会呈现出多样性和随机性。表现在课堂上，经常会出现教师难以预计的信息，超出教师的教学预想。面对这种情况，教师应该预备一定的课堂应变与调控能力，学会驾驭自己的课堂。

那我们应该怎样提高课堂上的应变与调控能力，学会驾驭课堂呢？窦老师给我们指出了方法：“要不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，还要研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力”[12]。具体来说，对于与教学内容有关的偶发事件，也就是学生的信息反馈与老师的教学设计不一致时甚至超出了老师的教学设计时，教师必须敏锐，迅速地判断并及时做出准确的因势利导。而当出现来自教学内容以外的偶发事件时，教师首先要做出判断，判断这个信息的正确性、实质与要害、与教学目标的关系以及解决它要花多长的时间等等。而当老师犯错时，这是，教师不必自圆其说，应实事求是，及时寻找错误的原因，要为学生树立承认和改正错误的好榜样。另外，在课堂上，教师还要注意对学生发言数量的把握、对个别学生发言次数的把握以及对自身语言的把握，防止时间过多占用课堂的时间。总之，对于教师来说，只有学会驾驭课堂，才能积极主动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，提高课堂效率。

总之，窦老师告诉我们，课堂，是教师与学生双边活动的主要舞台，是值得每一位教师好好经营的地方。一位教师，只有赢得课堂，才能更好地实现教师自身的价值。