《认识小数》听课反思

秣陵小学  方亮秀

        5月14日，我听了百家湖小学王润康老师执教的《认识小数》，在此之前，学生已经学习了整数和初步认识了分数。这是学生第一次接触小数，是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。

        百家湖小学倡导“前置性学习”，这节课就很好的展示了这一教学理念，这节课最最吸引我的地方也正在此。

        课始，老师和学生交流“知识准备”，两道知识准备，让学生回忆起像这样不满1米、一元，只有几分米、几角的，可以用十分之几米、十分之几元来表示，这样“十分之几”的分数就自然的引出。接着出示物品的价格，并进行分类，这就自然的唤醒学生已有的生活经验和知识基础，在整数与小数的比较中，自然引出新的学习内容。

        “你对小数还有哪些疑问？”看似简单的课前交流，却引出孩子们深刻的思考：小数的意义？小数与分数的关系？十分之五为什么能写成0.5？小数的组成？小数的作用……孩子们的问题问得多好啊！孩子们的疑惑不正是这节课的重点和难点吗？

        于是，孩子们带着疑问开始了深入的研究和学习，然后引入例题“桌面长5分米，宽4分米”，让孩子将桌面的长和宽改为用米作单位，借助长度单位帮助孩子初步体会小数的含义，从整数、分数自然过渡到小数，让孩子认识到不满1米，既可以用十分之几米表示，也可以用零点几米表示。同时也可以体现整数、分数、小数之间的联系，这样有利于孩子们认识到同样的长度，既可以用整数表示，也可以用分数、小数表示。通过纵横比较，由形象到抽象，初步建立“零点几就是十分之几”的小数意义。

        教学到此，学生课前的疑问：小数的意义是什么？小数与分数有什么关系？这两个问题已经解决。那么为什么十分之五可以写成0.5呢？如果是我来教学我可能会回避这个问题，之间告诉学生这是一种规定。而王老师敢于直面难题：为什么整数部分要写0？“因为它不足1米”孩子用稚嫩的声音回答道。为什么后面要写5？“因为表示把1米平均分成10份，表示其中的5份。”为什么中间要加个小数点？“如果不加点你就变成05就是5了。”孩子们的回答多么质朴，虽然表述不如老师的精确，但却真实反映了孩子们知识掌握的程度。如此一来小数点的作用，小数的作用，小数有几部分组成这3个问题迎刃而解。

        小数是怎样由来的呢？虽然时间紧迫，但是书上已经有了详细的介绍，课后学生可以阅读了解。那整数3能不能写成小数的形式？有没有像0.56这样的小数呢？这两个问题正是这节课的拓展和延伸。

        学生课始提出的9个问题，贯穿教学的始终，教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。