（一）课题名称与课题界定

课题名称：农村小学写字教学现状调查及改进策略初探

课题界定：新课程下，农村小学写字教学存在走过场、高耗低效的现象，其实是语文老师不够重视，意识不强或者评价形式不够活泼导致。通过此课题的研究，探讨改进写字教学的策略，使写字教学走上一个良性循环的道路上来。

（二）课题研究需要解决的问题

需要解决的问题：1、端正学生不良的写字态度。2、激发学生认真书写的兴趣。3、正确评价学生的写字作业。4、重视良好写字习惯的培养。

（三）课题研究的内容、方法与过程

课题研究的内容：

1、谈话了解当前农村小学生写字教学的现状。

2、设计调查问卷了解学生对当前写字教学的看法及改进意见。

3、尝试探索一些改进写字教学的有效策略。

研究方法：

基于本人的经历，教学的实际，本课题的研究主要采用谈话法、问卷调查法、试验研究法、案例研究法。

研究过程：

准备阶段：

2008年5月

参加“江宁区2008年教育科学规划‘个人课题’”申报，并学习《江宁区教育科学“十一五”“个人课题”规划指南》。

2008年5月下旬

认真阅读理论书籍，了解本课题所研究的内容是继承发扬还是独立创新。申报“个人课题”，制定“个人课题”研究方案。

实施阶段：

2008年6月上旬

“个人课题”研究正式启动，本人将经常浏览“个人课题”研究网络咨询平台，在大家语文博客网上参与讨论，并认真学习《现代教育原理》、《课程与教学论》、《语文课程标准》、《江苏教育》、《小学教学研究》等教育书籍。

2008年7—8月

向区教研员周爱华老师及区学科带头人王宁等请教，聆听专家点评指导。

2008年9月—2009年2月

“个人课题”进行搜集材料，调查研究，撰写反思与总结。

2009年3月

后期评估，初步显现研究成效。

总结阶段：

2009年4月

上缴“个人课题”研究成果，包括：研究报告、调查报告、研究案例分析和研究论文等。

（三）课题研究的结论与反思

一、           故事导入，激发情趣

兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。尤其是在写字教学课堂中，适时引入一些有关书法家的趣味性小故事，学生必然会侧耳倾听，精神倍增。正如赞科夫所说，“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”这样，学生便能很自然地在轻松的导入中进入佳境。

二、           榜样示范，驱动热情

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”提倡老师写“下水文”，在当今的作文教学中已经显现出可喜的效果。我想，写字教学不是也如此吗？学生写不好字，最简单的原因就是教师写不好字。于是，我萌发了一个念头，何不与学生一起写呢？既能教育学生，又能练好字，何乐而不为呢？从此，我就用跟学生同样的笔和纸写，有时还当着学生的面写，并把写好的字与学生一同张贴在班级的写字园地上。渐渐地，学生的字越来越端正、规范、美观了。

在平时学校举行的写字比赛中，我班学生的字与同年级相比，均高出一筹。甚至在省书法协会举行的写字比赛中，我班的姚梦颖、祁颖、王倩等15名同学都能喜获一、二、三等奖，这些都与老师平时勤写“下水字”是分不开的。俗话说，“身教重于言教”。榜样的示范作用是很大的。教师写“下水字”，使学生能亲眼目睹自己崇拜的教师的正确的写字姿势和漂亮的字体，对学生产生了一种潜移默化的作用，很大程度上驱动了学生写字的热情。

三、           恰当评价，促进提高

当前，由于受到应试教育的影响，许多语文教师无暇顾及学生的写字，认为学生的字根本不需要去指导，完全靠学生自己的悟性，评不评价问题不大。因此，只是草草地打个“优秀”“良好”之类的等第了事。但在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。

在具体的评价过程中，我采用了“自我评价找信心”、“小组评价悟写法”、“教师评价促发展”的措施。

四、           培养习惯，受益终身

巴金说过，“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”美国的著名作家约·凯恩斯也说过，“习惯形成性格,性格决定命运。”洛克在《教育漫谈》中更是明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”由此看来，习惯的培养显得尤为重要。在具体的写字教学中，我反复抓学生以下几个方面的习惯：1、以正确姿势书写的习惯（“身正”“纸正”“笔正”才能达到“字正”；胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。）2、保持卷面整洁的习惯（卷面整洁，可提高学生的审美能力，培养学生高雅的情趣。）3、认真读帖临帖的习惯（让学生整体把握，细致观察，做到“字”在胸，意在笔先，实实在在练好字。）4、每天回家练15分钟的习惯（每天练，达到“熟能生巧”，磨砺意志的目的。）5、“提笔即是练字”的习惯（形成要时刻练字的意识，把平时书写当成练字，提高书写的高质量。）

总之，农村小学的写字教学任重而道远，需要我们好好地用心去打磨。

1.研究过程原始资料名称及数量（如调查表、谈话记录、实验分析、文献分析、方案设计、交流展示、获奖或发表作品等）

1.    谈话记录1份

2.    《小学语文教师》《江苏教育》《书法自修导读》

3.    论文《农村小学写字教学改进的几点尝试》

4. 校级课题交流

学校（园）教科室验证签字：                          

学校（园）公章

                                                2009年 4  月    日

2.参加活动情况（在是或否上打“√”）

是否参加片或校个人课题交流活动？                        是√   否

是否参加区个人课题交流活动？                            是     否√

是否在片或校个人课题经验交流会展示？                    是√   否

是否在区级以上个人课题经验交流会上展示？                是     否√

学校（园）教科室验证签字：                          

学校（园）公章

                                                2009年  4 月    日

1.论文评审意见

等 第

评委签名：                                    

2009年 4  月    日

2.课题综合评审意见（优秀或合格或不合格）

评委签名：                                   

 2009年 4  月    日

四、江宁区教育局、教育学会审批意见

公章

2009年 4  月   日