《农村小学写字教学现状分析及对策研究》结题报告

——张惠贤

【内容提要】

研究目的：

调查了解造成农村小学生写字水平普遍较差的原因，通过研究总结出一套行之有效的提高农村小学生写字水平的方法和途径。

研究内容：

主要研究了农村小学生的写字现状、原因分析以及提高农村小学生写字水平的对策。

研究方法：

主要采用了文献法、调查法、个案研究法和经验总结法。

研究结论和结果：

1、总结出一套行之有效的提高小学生写字水平的方法和途径，学生的书写水平普遍提高了，班上有多名同学在校级、省级和全国书法比赛中获奖。

   2、练字可以培养学生严谨认真的学习态度，提高学习成绩。

   3、我有三篇相关论文获区级和省级奖。

【课题界定】

写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

小学写字教学：这里是指在小学阶段教师通过各种教学手段使小学生的写字水平（硬笔）达到《语文课程标准》所规定的要求：

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

【课题的理论（政策）依据】

1、以现代教育理论为依据

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力的培养。

2、以《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》的精神为依据

3、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为依据。《纲要》中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。

4、以《语文课程标准》所规定的写字要求为依据：

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

【课题论证】

1、相关研究的文献综述

1998年教育部发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》，发布实施以来,各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是,也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。

    2002年06期的《教育部政报》发表了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》一文，就中小学加强写字教学提出了以下意见：

（1）充分认识写字教学的目的和意义

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能。

（2）明确写字教学的要求

中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。

（3）各门课程都应重视写字教学

（4）为学生写好汉字创造环境，提供必要条件

（5）改进写字教学评价

中央教科所戴汝潜在《比较科学的写字教学方法》一文中，提出了以下有关写字教学的基本要求：

第一，写字、学写字和教写字, 都必须符合汉字的字形形成与构造规律, 否则适得其反。

第二，写字、学写字和教写字的对象是儿童, 因此, 写字、学写字和教写字都必须符合儿童的认知规律, 否则, 同样是会适得其反。

第三，在儿童入学初期, 由于儿童手部小肌肉尚不发达, 运用硬笔书写不宜过多, 否则违反儿童生理特点, 不仅增加学业负担, 损伤身体, 而且被动养成错误的握笔姿势, 造成终生字形不顺不美、写字速度不快的遗憾。

第四, 儿童早期“识读开发智力是无价之宝”， 是最富“增值”价值的智力、能力, 而写字仅仅是技能而已。

第五, 写字、学写字和教写字的目的全在于应用, 不是学知识、当书法家。

《语文课程标准》（实验稿）也提出了小学各年段的写字要求：

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

随着新课改的逐步深入，许多学校开始重视写字教学，创建了一批写字特色学校，在写字教学方面取得了一定的成效。但仍有相当数量的学校没有对写字教学引起足够的重视，学生的写字水平依然较差，尤其是农村小学，这种现象较为普遍。相信在党的教育方针指引下，广大的教育工作者都将充分认识到写字教学的重要性，狠抓写字教学，让中国的娃娃都能写一手漂亮的汉字。

2、研究的重要性及必要性

汉字是中华民族的文化载体，是人们相互交流、沟通和信息传递的重要工具。写字既能育德益智，又能养心分健体；既能训练学生的基本技能，又能培养全面素质。

国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。

汉字的独特魅力在世界独树一帜，2008北京奥运会会徽“中国印”就投射出汉字的博大精深、灵巧秀丽、奇妙绚丽。汉字以独特的方块骨骼支撑着中国几千年的文明，汉字背后蕴藏着博大精深的中国文化。文字是根，思想是本。汉字，不仅是一种大众普及的书写工具、书法艺术，也是几千年的传统文化和国宝。电脑不可能完全代替汉字书写，中小学生练好汉字，不仅是一种个人爱好，更是在传承我们的历史和文化，使我们的文化传统得以延续，这是历史赋予中华民族子孙后代的责任，中小学生有责任练好汉字，练习汉字应该是中小学教育的一项重要内容。

黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神”。

鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”

　　郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

在此，我想引用江苏省教育学会书法专业委员会吴家麒秘书长亲临我校进行课题指导是说的话来说明课题研究的重要性及必要性。他说：“写字教学课题的研究非常有价值！功德无量！因为写字教学，不仅仅是教会学生写字，而是以育人为目的，通过写字帮助学生克服浮躁情绪，养成良好的学习习惯，从而提高学习成绩，而且还能修身养性，一举多得。”

规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础，也是学生进行终身学习的基本技能之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出，义务教育阶段要加强写字教学。因此，我们必须提高认识明确任务，在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。

3、研究的目标

    通过研究已达到如下目标：

    （1）通过调查分析找到了导致农村小学生写字水平较差的原因：

（2）通过研究总结出提高农村小学生书写水平的几条途径，学生的书写水平有了整体的提高，先后有多人次在各级书法比赛中获奖。

（3）通过练字培养了学生严谨认真的学习态度，学习成绩也有了较大进步。

【研究内容、研究方法和研究主要过程】

1、研究内容

（1）调查、分析农村小学生写字水平较差的原因。

（2）努力探索提高农村小学生写字水平的途径和方法。

2、研究方法

本课题研究遵循理论联系实际的原则，主要采取以下方法：

（1）文献法；（2）调查法；（3）个案研究法；（4）经验总结法。

3、研究主要过程

    （1）农村小学生写字情况调查与分析

连续教了几年农村高年级的学生，我对学生的书写都不太满意。通过对本校及周边农村小学语文老师的访谈，我了解到：书写水平差是农村小学生存在的普遍状况。接着，我对440名农村中高年级的小学生进行了调查问卷，通过分析总结出导致农村小学生书写水平普遍较低的原因有以下几点：

①学校、教师对写字教学不够重视。农村小学的写字课形同虚设，从低年级开始许多语文老师都把写字课当成语文课，写字作业大多让学生在课后完成，并未认真指导，所以从小就养成了不好的写字习惯。

②教师写字水平及指导能力较低。在农村小学教师队伍中，许多人自身写字水平和能力较低；即便是一部分人自身写字水平较高，但又缺乏对如何指导学生写好汉字的研究。这直接影响着学生写字水平和能力的提高。

③受电脑打字的影响，学生觉得练字没必要。

④受“应试教育”影响，学生作业量过大。由于小学生年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期。所以，作业量过大，尤其是繁重的家庭作业，严重地影响了小学生写字的坐姿、执笔姿势，减低了小学生的写字水平和能力。

⑤家长配合不够。较之城区，农村家长对孩子的学习不够重视，据调查，我班44名同学只有两位家长过目孩子的作业，一部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”还有一部分家长几乎没管过孩子的学习。就算老师在学校交给了写字方法，回家不能得到监督，良好的写字习惯也很难形成。

在本阶段我主要采用了问卷调查法，基本弄清了导致农村小学生书写水平较差的几个主要原因。存在的不足是：调查问卷的面不够广，没有对低年级的师生进行调查。

（2）加强理论学习，提高思想认识

① 认真研读、深刻体会《语文课程标准》中对写字教学的要求和国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。

②在网络上大量阅读关于写字教学的文章。

③积极参加南京市教科所和江宁区举行的各种课题研讨交流活动，曾直接向市教科所的刘永和所长和王建国主任请教关于写字教学的若干问题。

④我校承担了国家级课题《课程改革与校本课程研究》的子课题《加强写字教学研究，推进学校文化内涵发展》的研究工作，我有幸成为该课题组的重要成员。因此，我有了更多的学习和交流机会。江苏省书法委员会吴家麒秘书长曾亲临我校进行课题指导，他说：“写字教学课题的研究非常有价值！功德无量！因为写字教学，不仅仅是教会学生写字，而是以育人为目的的，通过写字帮助学生克服浮躁情绪，养成良好的学习习惯，从而提高学习成绩，而且还能修身养性，一举多得。”他的一番话更加坚定了我做写字课题的信心和决心。

在本阶段我主要采用了文献法，了解了抓好写字教学的重要性，知道了《新课标》对小学生的写字要求。存在的不足是：我所阅读的相关文献不够广泛，没有形成系统的只是体系。

（3）多方动员，互相配合

①动员各科教师齐抓共管

    要全面提高学生的书写水平，形成良好的写字习惯，只靠每周一节的写字指导课是远远不够的。国家教委【90】025号《通知》明确要求：“所有任课教师在板书和批改作业等方面要为学生做出表率。各学科的教师对学生的写字都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯。”学生在完成各科作业的过程中同时进行写字练习，巩固写字课中学到的技巧方法，做到一笔一画，一丝不苟，认认真真完成作业，端端正正写好汉字。因此，结合学校写字课题的要求，我动员各学科教师配合我的研究工作，共同抓好写字教学。

②动员家长做好课后监督

大家常说：“提笔即是练字时。”要帮助小学生养成良好的写字习惯，家长的配合也很必要。我通过召开家长会来宣传写好字对于孩子成长的重要性，引起家长的重视，使其主动配合老师搞好写字教学。

在本阶段我主要采用了访谈法，通过对老师的访谈，了解到农村小学生的书写状况不容乐观；通过对家长的访谈，了解到家长对孩子写字的关注度不够。存在的不足是：对家长的访谈数量较少，没能组织更多的活动提高家长的认识。

（4）营造氛围，激发学生的写字兴趣

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字，这是提高写字水平的关键所在。

①欣赏书法作品

中国历代书法家云集，王羲之的字“飘若游云，矫若惊蛇”；颜真卿的字“结体宽博而气势恢宏”；欧阳询的字“于平正中见险绝”；米芾的字“书体潇洒奔放，又严于法度”……我购买了一些字帖，又在网络上搜集了大量的软硬笔书法作品让学生欣赏，引起他们的惊叹，让他们从中感受到书法作品的美。

②营造良好的文化氛围

环境对人起着潜移默化的作用，为了提高学生的写字兴趣，我带领学生重新布置教室：张贴名帖、字画；开辟“书法园地”。还带领学生参观了学校的书法展览室和书法活动室。让学生在耳濡目染中产生练字的强烈愿望。

③讲书法家的故事

在写字教学中穿插一些古今中外书法家的趣闻轶事，如王羲之每天“临池学书”，请水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……从故事中学生明白了练字要持之以恒的道理。

（5）开展活动，巩固练字成果

要想让学生对写字持久的产生兴趣，还必须让学生在练字过程中体验到成功的愉悦，从而树立自信心，一如既往地喜欢练字。因此，一年来我围绕写字教学开展了以下几项活动。

①“我的进步”。课题研究之初，我让班上同学每人写一张硬笔字，署上姓名，贴在教室的后墙上。隔一段时间进行一次比较，这样学生能够明显地看到自己的进步，练字的热情也就得以维持。

②开辟好字展览区。我每两周进行一次好字评比，把选出来的作品张贴在教室外面的黑板上进行展示。既表扬了写字好的同学，有激励了其他同学。

    ③以小组为单位举行写字比赛、作业评比。根据获奖情况给各组加分，记入小组考核。

④鼓励学生积极参加学校组织的硬笔书法比赛和作业评比，我班在比赛中获得了全年级第一的好成绩。收获了丰收的喜悦，同学练字的劲头更大了。

在上述第四和第五两个阶段中，我主要采用了个案研究法和经验总结法，针对好中差不同层次写字水平的学生，我进行跟踪研究，通过上述一系列措施，他们都有了较大进步。原来写字好的同学对写字更有兴趣，字写得更美观、漂亮，屡屡在各级各类书法比赛中获奖；原来写字工整的同学字写得漂亮了，有体了；原来字写得差的同学能把字写工整了。存在的不足是：仍有极少数的同学的字不能达《课标》的要求。

【研究的成果】

1．理论成果

（1）通过调查分析找到了导致农村小学生写字水平较差的原因

①领导、教师对写字教学不够重视。

②教师写字水平及指导能力较低。

③受“应试教育”影响，学生作业量过大。

④家长配合不够。

（2）通过研究总结出提高农村小学生书写水平的几条途径

①加强学习，转变教师观念，提高对写字教学的重视程度。

②强化制度，先抓教师基本功，提高教师写字水平。

③开展活动激发兴趣，调动学生的写字积极性。

④多方动员，做到领导、各科教师和家长互相配合，齐抓共管。

⑤减轻学生的学业负担，保证写字质量。

（3）通过练字培养了学生严谨认真的学习态度，学习成绩也有了较大进步。

2．实践成果

（1）班上学生的书写水平普遍提高了，在2008年12月学校举办的“语文作业评比活动”中，我班武文静、贡楚楚获一等奖，陈黍、魏经宁获二等奖，李存秀获三等奖，全班总积分第一名。

（2）2009年4月，在学校的硬笔书法大赛中，我班的武文静、贡楚楚、陈黍、李存秀同学分获一、二、三等奖。我本人荣获“优秀指导”称号。

（3）2009年10月，在我校举办的“庆祝建国六十周年”硬笔书法比赛中，我班杜必佳、祁敏同学分获二三等奖。

（4）在江苏省教育厅批准的第二届中小学师生书法（写字）展示赛中，我班武文静同学的软笔书法作品荣获高年级组金奖。

（5）在第十四届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，我班武文静、叶舟、张旭同学分获一、二、三等奖。

（6）我有三篇关于写字教学的论文分获省三等奖和区二等奖。

【研究存在的主要问题】

1、我是针对高年级小学生进行的实验，一年多来学生的写字水平有了较大的提高，但也仍有少部分同学的字写得不是很好，原因是多年形成的写字习惯较难改变。所以我觉得从低年级开始狠抓写字教学十分重要。

2、高年级学生字写得差，还有一个原因，那就是年级越高作业越多，学生们上了一天的课，回到家还要写一大堆的家庭作业，为了给自己挤出一点可怜的玩的时间，孩子们只好向时间要效益——写出来的字成了“鬼画符”。因此，要想让写字教学落到实处，减少作业量，减轻学生负担势在必行！

【引用或参考的文献】

①《教育部政报》2002年06期

②《语文课程标准》（实验稿）第5—10页

③戴汝潜. 比较科学的写字教学方法[J].小学语文教学. 2002年第6期，9-10页

④《中国教育报》2006年10月15日第1版

⑤段九思. 写字教学不容忽视[J]. 河南教育. 2004年第8期 第29页

 

【附件目录】

1.写字调查问卷一份

2.农村小学写字状况统计与分析表一份

3.对农村语文教师的访谈记录一份

4.参与我校承担的国家级课题《课程改革与校本课程研究》的子课题《加强写字教学研究，推进学校文化内涵发展》研究的证明材料一份

5.我校被授予“全国书法（写字）特色学校”，我在授牌仪式上的讲话证明材料一份（网址：http:// /showtopics.aspx?id=24921）

6.市级课题研讨交流证书复印件一份

7.学生软、硬笔书法获奖证书复印件

8.本人写字教学论文获奖证书复印件3份

9.课题研究相关照片