聚焦结构化设计，深耕综合实践课

——四年级数学组开展单元循环卷入备课及精品课展示与研讨活动

为深化结构化教学设计在小学数学综合实践课中的应用，提升教师对“综合与实践”领域的教学能力，2025年10月15日上午，四年级数学组的老师们开展了“综合实践课”单元循环卷入集体备课展示活动。活动涵盖循环卷入备课、课堂教学展示及深度评课研讨三个环节。

首先，薛舒引老师结合新课标要求、深度学习理念与结构化教学理念，从“内容定位、理念适配、整体关联、教学建议”四方面展开分析；乔玺卉老师在此基础上设计了本节课的关键问题，主要从周期现象的本质、除法计算的意义以及规律的应用和拓展三个方面设计核心问题，并将这些问题贯穿教学始终。邵雨凡老师遵循“教—学—评”一致性原则，设计了课前诊断性评价、课中形成性评价和课后总结性评价，旨在通过多元化的评价方式，及时了解学生对“周期规律”的发现、理解与应用能力。

接着，乔老师基于四年级备课组的研讨成果，带领四（6）班的孩子们从“不公平—公平”的两轮记忆游戏比赛出发，初步感知周期规律，接着以“盆花、彩灯、彩旗”为探究素材，通过“找规律—解问题—比方法”的三步设计，让学生经历“直观操作—半抽象列举—抽象计算”的思维过程，既尊重学生的个性化方法，又引导学生逐步优化策略，理解“计算法”的本质，突破本节课的教学难点。乔老师教态亲切，语言抑扬顿挫，师生互动高效，课堂气氛活跃。

课后，数学组老师们进行了深入评课。老师们认为乔老师这节课以“结构化教学设计”为核心，通过“感受规律—找准规律—探索规律—应用规律”的清晰逻辑，让学生经历“解决周期问题策略的多样化”到“选择计算这一普适、简便方法”的方法优化过程，引导学生层层深入理解“周期”概念。整节课环节衔接紧密，每个教学步骤都紧扣“结构化”目标，让抽象的规律变得可操作、可表达。同时，老师们也提出了一点小疑惑：本节课的课题是“简单的周期”，对于“周期”这个抽象概念，学生应该掌握到哪里比较合适。

最后，校教研组长管老师对本次活动给予了高度评价，同时也提出了自己的想法：学生缺乏对“周期结构”的清晰认识，因此需要适当引导学生将“分组”与“周期”建立联系，至于一节课中的比重还需要依据学生的学情来决定。

本次教研活动，以《简单地周期》为小切口，深入探索了结构化教学设计与综合实践课地融合路径，不仅为四年级数学组的教师搭建了交流学习的平台，也为全校小学数学综合实践课的教学创新提供了新思路。未来，我们数学组将继续以“核心素养”为导向，深耕课堂教学，让教研成果真正服务于学生的数学成长。

（撰稿：乔玺卉  校对：方亮秀  审核：朱后云）