以计数单位为锚点探究11至19的数结构

      ——一年级数学组开展单元整体备课及精品课展示与研讨活动

12月3日上午，秣陵小学数学组教师在录播教师开展了“认识11~19”专题教研活动。一年级数学组教师以计数单位为锚点，对本单元进行了整体备课，并展示了关键课例，随后全体数学教师围绕关键课例评课。

首先，一年级数学组展示了《认识11~19》的单元整体备课。孔紫涵老师先对本单元知识结构和编排特征进行了分析，她联系新教材的变化指出：新教材将“11~19”独立编排，突出“计数单位”的核心地位，以“10个一是一个十”为关键节点，通过小方块、计数器等直观操作，引导学生从“1个十和几个一”的结构化视角理解11至19的组成；随后，她对照新课标，梳理了本单元教学内容的总体要求、学业要求与教学提示，明确需落实数感、量感、符号意识、推理意识、应用意识这五个核心素养。接着，王菲老师提炼本单元的大概念是“计数单位”，指出本单元中联结“计数单位”这一大概念的具体概念是：位置制、十进制以及计数单位的累加等，她还从“计数单位”的角度设计了本单元的学习评价与反馈。

然后，赵娜执教了本单元关键课例《认识11~19》。她围绕三个关键环节展开教学：首先，充分展开数出“十一”、表示“十一”的过程，接着鼓励学生用小方块、计数器表示“十一”，然后，对照计数器写11，并用算式或一句话介绍11；其次让学生逐次添一，自主类推各数组成归纳读写方法，体会“十几”既是“10累加1”的结果，也是“1个十和几个一”的组合，感悟计数单位意义与位值价值；最后借助数轴表示数，帮助学生明确“十几”在数序中的位置及与相邻数的关系，深化数概念整体建构。

最后，老师们围绕本节课展开深度研讨，聚焦教学实践与教材理解。老师们肯定了本节课：环节清晰（如“摆—拨—写—说”闭环）、学生操作充分（小方块、计数器助力数位理解）、语言表达与数感培养到位；但也提出了优化方向，管婷婷老师认为需强化“数位意义”渗透（如用大小石子类比“十位”“个位”差异），季卫平老师指出要重视“10的抽象过程”（从小方块图回溯计数器“1”的位置），方亮秀副主任认为还要补充“零散状态”感知（如12个一与1个十和2个一的关联），帮助学生从直观操作走向符号抽象，为后续多位数学习奠基。

            （撰稿：赵娜   校对：方亮秀  审核：朱后云）