独行快，众行远，携手教研，且行且思，且悟且进。2024年5月10日，秣陵小学六年级语文备课组开展以“品科学精神，促思维发展”为主题的“循环卷入式单元整体备课2.0”教研活动。活动由六语组备课组长王鑫主持，六语组全体教师参加了本次活动。

活动伊始，王鑫老师介绍本次集体备课的内容——六年级下册第五单元及备课路径与分工。

随后，李蓉老师从纵向和横向两个角度进行“人-知互动”分析：本单元的写作要素是“展开想象，写科幻故事”。纵观部编版教材，本单元写作要素与前面是一脉相承的；聚焦本单元内容，4篇阅读课文和《口语交际：辩论》从不同方面引导学生“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。”因此，教学时应关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。紧接着，叶晶老师结合新课程标准将本单元的学习内容归于“思辨性阅读与表达”学习任务群，并观照核心素养，确定单元具体概念；再根据人-知互动分析和单元核心目标。王玟萱老师根据单元主题设计五个学习任务。

之后，由五位老师分别阐述匹配五个学习任务的学习活动的设计与评价。

张明珠老师分享匹配任务一的《文言文二则》一课的学习活动设计与评价。她设计了四个学习活动训练学生的思维发展。活动一：读通“学弈”，理清思路；活动二：学讲故事，升华“学弈”；活动三:明确观点，探寻“辩日”；活动四：提升认知，迁移表达。

程晋燕老师分享匹配任务二的《真理诞生于一百个问号之后》的学习活动设计与评价。她设计引导学生围绕“观察现象——提出问题——发明或发现”进行自主合作探究。由此引导学生体会课文列举的事例与观点之间的关联性，理解课文是如何用具体事例证明观点的，为仿写做好铺垫。

武晓燕老师分享匹配任务三《表里的生物》的学习活动设计与评价。她围绕任务三设计了以下四个活动——活动一：聚焦“发现”过程；活动二：寻找“发现”证据；活动三：思辩“发现”意义；活动四：拓展“发现”的空间。由扶到放，读写结合。

王鑫老师分享匹配任务四《口语交际：辩论》的学习活动设计与评价。她围绕任务四，设计了以下三个活动——活动一：回顾课文，感受辩论；活动二：借助资料，准备辩论；活动三：明确规则，交流实践。

丁文静老师分享匹配任务五《他们那时候多有趣啊》《习作：插上科学的翅膀飞》的学习活动设计与评价。她围绕任务五，设计了以下三个活动——“科幻故事真有趣”“科幻故事我来创”“科幻故事我来评”。由课文引入，指导学生写好科学想象作文。

教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。开展单元整体备课活动，探索大单元教学路径，可以不断提升专业能力，深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。

(供稿：王鑫  校对：姚红  审核：朱后云）