“量”中悟“量”，助力量感的培养

——四年级数学精品课展示活动

    2022年11月9日上午第三节课，程鑫老师在录播教室执教苏教版四年级上册第八单元《角的度量》一课。程鑫老师先由角的大小比较引入角的度量，接着引导学生用10°的角测量角的大小，体会用小角量大角很不方便，使学生产生对量角工具的需求，然后引导学生将10°小角拼成半圆，构建初步量角工具，接着一步一步完善量角工具，最后形成量角器，带领学生总结量角方法，形成技能。本节课使学生在量角工具制作的过程中，体会量角的本质，发展量感。

课后，魏洁如老师代表四年级组分享了本组的磨课历程和心得体会，从“一般是怎样教学“角的度量”？教学时遇到什么问题？产生这些问题的原因是什么？”三个方面分析了学生量角常见问题的原因，结合本节课的流程阐述了“怎样从揭示本质的角度来改进我们的教学？”。接着，程鑫老师谈了本节课的得与失：教师语言过多，给学生展示的时间不够；评价语言单一，缺少生生评价；各个环节过度的地方处理的不够流畅、自然。

    接着，各年级组老师也针对本节课提出了自己的想法和建议：五年级郭雪瑶老师建议在课始应使学生产生统一度量单位的需求，最后的练习也可以再整合，可以增加一个需要延长角的一边才能量角的题目；二年级胡蝶老师建议在量角前可以引导学生先估计角的度数，减少学生量角时产生的错误，最后可以总结长度、角度的测量方法，使学生体会测量的本质就是计量单位的累加；三年级孙俊老师建议本节课应增加一个环节：找一找1°的角，10°的角在哪里？使学生体会角不是刻度线，而是单位角的累加。管婷婷老师建议在构造量角器的环节，应使学生理解“量角器为什么是半圆形，而不能是圆，长方形等图形？”。

    最后，沈校长发表了自己的看法：1.测量课应使学生经历造尺的过程，不能省略学生应经历的过程；2.新课引入环节不一定需要情境，也可以从数学本质引入；3.新教师应学会捕捉与驾驭课堂，对于学生的回答不要急于否定，顺着学生的话引入自己想要的东西；4.教师给的过多，引导的过少，这需要教师在教学中需要不断学习，不断积累经验；5.量角时可以展示动态过程，使学生体会量角的本质是计量单位的累加。最后，沈校长梳理了本节课的逻辑框架，逻辑清楚了，课才能上好。

本次数学精品课活动，老师们都参与其中，收获满满。

                             (供稿：程鑫   校对：孔紫涵   审核：朱后云)