聚焦核心素养，追寻数学本质

——六年级数学组集体备课活动

2022年10月28日上午，六年级数学组8位老师齐聚录播教室，围绕“聚焦核心素养，追寻数学本质”开展第三次循环卷入式备课，集体备课内容是苏教版六年级上第四单元《解决问题的策略》。老师们从单元整体分析，起始课教学设计，好题分享等几方面展开集体备课。

首先，乔玺卉老师从解决问题的一般步骤角度将不同的策略进行关联、整体分析，接着从单元知识前后联系、单元知识结构和目标达成三方面进行具体阐述。她认为用假设策略解决问题的关键是抓住数量之间的关系进行等量替换，替换是难点，理解数量之间关系也很重要，要充分发挥画图、从条件想起、从问题想起等策略在理解题意、分析数量关系方面的作用。同时，她还指出在本单元要着力培养学生分析、综合和简单推理能力等核心素养。

然后，赵娜老师分享了她对第一课时的教学设计及意图。围绕本节课的核心知识：什么是“假设”，为什么要“假设”，怎样用“假设”策略解决问题，她设计四个教学环节。环节一：通过解决含有一个未知量和两个未知量的数学问题的难易程度对比，激发用假设策略的心理需求；环节二：围绕“怎样假设”展开教学，鼓励学生在充分理解题意、分析数量关系后独立列式解答、检验。交流讲评不同方法后，通过问题串：这些不同的方法有什么相同之处？怎样假设？假设时什么变了，什么没变？引导学生将不同方法进行关联，感悟假设策略的本质和方法；环节三：引导学生回顾整理，交流收获和体会，促进策略的内化，形成意识；环节四：应用假设策略解决问题，提高解决问题能力。

随后，结合“双减”背景下作业要求，赵仁静老师分享了两道综合性的练习，老师们认为这两个练习融合了从问题想起、画图、列举和假设等策略，对培养学生综合运用策略解决问题的能力有积极作用。  

最后，方亮秀老师进行了补充发言，她认为假设的策略是用于解决题目中有两个未知量，且这两个未知量之间有关系，需要根据关系将两个未知量假设成一个未知量这一类问题。这两个未知量之间的关系又分为两类，即倍比关系和相差关系。倍数关系型的数学问题总数不变，数量变；而相差关系型的数学问题总数变，数量不变。

通过本次集体备课，老师们表示对假设策略的认识和理解更深刻了，收获满满！

                       (撰写：赵娜   校对：乔玺卉   审核：方亮秀)