立足儿童经验，探寻知识本质

——四年级数学组集体备课活动

2022年5月11日，四年级数学备课组4位老师在录播教室围绕“立足儿童经验，探寻知识本真”的主题开展集体备课，集体备课的内容是苏教版四年级下册第八单元《确定位置》。老师们从单元知识整体分析、单元种子课、好题易错题等几个方面进行本单元的知识梳理。

首先，陈小利老师梳理本单元在教材中的地位，勾联了前后知识间的联系，确立了本单元的教学目标及重难点。此外，陈老师将本单元的两道例题及一个练习进行串讲，着重点明了教学主要任务，以及如何突破重难点，明确了教学的思路。

随后郭雪瑶老师分享了本单元种子课——“用数对确定位置”的教学设计。先梳理了教材编排的思路，随后把目光聚焦在“如何有意义的告知学生这一规定性内容”，通过多次制造思维冲突，引导学生在矛盾冲突中感受规则的必要性，在观察比较中体会“数对”的抽象概括性，在分析推理中领悟数学思想的价值。

本单元的内容较少，但是董兴华老师还是挖掘出了一些易错题以及综合性较强的好题。从本单元的知识点出发，预设了学生可能存在的问题，加以针对性的解决。另外，还与第一单元平移的知识联系起来，帮助学生将知识融会贯通。

  周宇珊老师提出了2点自己的补充思考。第一点，如何让学生体会教学规定形成的合理性，即为何需要用两个数来表示物体的位置。第二点，“用数对表示教室中的座位”过渡到“用数对表示方格纸上的点”，其中值得关注的变化是行列的起点不再是1，变成了0，该如何解释也是值得我们深思的。

接着，其他年级组的老师也给我们提出了宝贵的意见。最后，沈俊校长从一个小故事引入，为本单元的种子课创设了新的情境，在新的情境中将历史经验的原始获得过程加以改造，展开，重演，再现，从而“重新发现知识”。

综上，用数对确定位置的内容虽然较为简单，但是其在“图形与几何”领域中的重要意义却是不容忽视的。教学时，要着眼知识发生、发展的整体背景，合理利用学生已有的知识经验，引导他们充分经历相关数学方法的抽象和建构过程，并在实际应用中逐步丰富和加深体验，从而为后续学习埋下富有生命力的种子。

通过本次集体备课，我们四年组的数学老师收获颇丰。与此同时，其他年级组的老师也和我们一起“卷入”思考，相信他们也从中有了一些收获。