把好课的发生地前置到备课现场

——记秣陵小学“循环卷入式单元整体备课2.0”教研活动

集体备课能够集众人智慧，采众家之长，真正实现资源共享，形成教学合力，促进有效教学。10月26日下午，秣陵小学“循环卷入式单元整体备课2.0”教研活动拉开帷幕。本次活动由全体数学教师、两组组长、南京市“十四五”规划课题和课改核心组成员共同参加。活动分两个环节，由方亮秀副主任主持。

第一环节：“表内除法（一）”单元整体备课展示

首先，方亮秀老师介绍了本次集体备课内容是二年级上册“表内除法（一）”，并简单介绍了备课路径，整个备课环节分七步，遵循“分-总-分”的原则：先分工完成属于自己的部分，再以“学科大概念”为主线汇总、研讨修改、修正观念、达成共识，最后分块呈现。

接着，邵雨凡老师从确定单元主题、观照核心素养两个方面来阐述。本单元内容可以分为三个板块，即“认识平均分”、“认识除法”和“用口诀求商”，并从除法的本质、除法与乘法的关系上分析，认为教学时尤其要注意“份”的理解，且须以“动作-语言-符号”表征贯穿教学始终。根据教学内容，分析学生学情，把抽象能力、符号意识、模型意识等核心素养表现落实单元教学中。

方亮秀老师则重点阐述学科大概念、单元具体概念和学习目标。“学科大概念”上承学科核心素养，下接单元具体概念。备课组多方查阅资料和讨论，凝练出本单元的学科大概念是“四则运算的意义、模型与关系”，并根据本单元知识内容，分解出三个具体概念：平均分、除法的意义、用乘法口诀求商。最后，归纳出本单元的事实与知能。基于学情和课程标准，围绕单元主题和特征，以倒序的方式制定了学习目标，分别是迁移目标、理解目标、知能目标，目标设计的原则是以终为始、逆向设计。

薛舒引老师从梳理关键问题、设计驱动性活动序列两个方面来介绍。梳理关键问题的目的是为了防止问题的琐碎与散乱，其抓手是揣摩“学生学习的第一次在哪里”，据此提炼出本单元的四个关键问题。再将单元关键问题进行细化，着重介绍了“除法的含义”活动序列设计。充分经历了这样的过程，小朋友才能感悟到：知识不是凭空掉下来，也不是“老师规定”，而是确确实实是在旧经验里萌发、产生的。这样的知识是“讲道理”的，“有根”的，是具备生长力的。

乔玺卉老师以题组的方式呈现单元学习评价与反馈。分别设计了匹配本单元例1、例2、例3的评价、匹配本单元例5、例6、例7的评价和匹配本单元整理复习的评价。三个评价重视概念理解，呈现学习结果，考查学生“知道什么，理解什么，能做什么”，达成以评促教，以评促学，实现“学教评一致”。

最后，方亮秀老师对本次循环卷入式单元整体备课2.0实践活动进行综述。她清晰地阐明如此单元整体备课的意义、价值与路径。

第二环节：互动交流、分享收获与困惑

汇报结束，主持人采取小程序现场抽签的方式，邀请与会人员畅所欲言。王鑫老师结合语文教学谈了自己的收获与体会；胡蝶老师对比了循环卷入1.0和2.0之间的不同点，并结合教学提出了自己的困惑；蔡慧阳老师表示从学科大概念到具体概念到事实与知能，清晰看到整个单元知识生长的脉络，让老师们明晰教学应达成何种目标，要想达成这样的目标，需要围绕单元核心问题，提炼课时关键问题，转化成开放性、结构性、挑战性的学习任务。

朱后云校长从备课的“七步骤”肯定了每位老师的付出和努力，每位老师都清晰表达了每个步骤在做什么，解释了为什么这样做，并提炼出了其中的重点和容易被忽视的地方。

沈俊校长做了题为《备课时，我们谈些什么》的微讲座，他从“表内除法（一）的单元整体备课实践活动”的特点与“我们备课时讲什么，怎么讲”两个方面展开。首先，他表示此次活动给各位老师的呈现远远高于预期，肯定了老师们能将理论吸收并内化成自己的理解说出来，对在场的所有数学老师提出五个要求：将知识联结起来，将素养渗透进去，将表征整合起来，将故事贯穿始终，将说话凸显出来。接着，他从备课的“根本目的、基本原则、有点新意、详略得当、备上一致”五个方面做了解释和相关要求。

教育教学是一场修行，知之愈明，行之愈笃。教育需要经历一个范式层面的变革，需要以“大概念”为目标组织教学，改变“零散学习”“点状思维”的学习现状，重塑认知，实现“学-教-评”一体化。我们期望以数学组此次备课为范例，推进“循环卷入式单元整体备课2.0”实践，逐渐辐射到全学科。

（撰稿：方亮秀  校对：周发强  审核：沈俊）