把好课的发生地前置到备课现场（二）

  ——四年级语文组“循环卷入式单元整体备课2.0”教研活动

为了推进我校“人-知互动”课堂教学改革，落实基于学科大概念的单元整体教学理念，12月12日，四年级语文组教师齐聚录播教室，开展四上第八单元2.0版本循环卷入式集体备课展示研讨活动。教导处张主任、教研组长、备课组长、三年级语文教师观摩了此次活动。

第一环节：“四上第八单元”整体备课展示

首先，孟庆曼老师简单介绍了备课路径及分工，备课组成员经过数次交流、尝试，最终确定如下备课板块：关照核心素养、提炼大概念、明晰单元具体概念和核心目标（李越）、人-知互动分析之阅读要素分析（孟庆曼）、阅读教学设计与评价（姚红）、人-知互动分析之口语交际分析与评价（赵鑫）、人-知互动分析之表达要素分析（尚蓉）、习作任务设计与评价（王琳）、单元作业设计与评价（邢文佳）。

接着，四年级语文组教师依次展示各板块内容。李越老师重点阐述任务群判定、学科大概念、单元具体概念及核心目标。结合《义务教育语文课程标准（2022版）》中语文学习的六大任务群阐述和本单元的内容编排，备课组将本单元判定为“思辨性阅读与表达”任务型单元，凝练出本单元“学科大概念”为“抓故事情节，简要复述故事。”落实到本单元的具体概念为“了解故事情节，分清主次，用概括的文字复述课文。”并进一步分解出单元的核心目标，分析本单元需培养的四大核心素养的具体体现。

孟庆曼老师从人-知互动的角度具体阐述了本单元的阅读训练要素——了解故事情节，简要复述课文。接着，姚红老师以24课《王戎不取道旁李》为例，从课文解读、学习目标、学习情境、学习过程、作业设计、板书设计六个方面，落实本单元的阅读训练要素。赵鑫老师从人-知互动的角度具体阐述了本单元口语交际训练的相关目标——举办一场“历史人物故事会”，并整理出了匹配本单元口语交际的评价标准。随后，尚蓉老师从人-知互动的角度详细阐述了本单元的表达训练要素——写一件事，能写出自己的感受以及主题。王琳老师紧跟其后，具体介绍了《习作：我的心儿怦怦跳》的教学设计与评价。最后，邢文佳老师围绕“历史传说故事”这一单元主题，紧扣“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素，进行了作业设计和评价。

第二环节：互动交流、分享收获与困惑

展示结束后，观摩的老师们也提出了自己的疑惑，比如，如何判定本单元的任务群？如何提取“学科大概念”？一些理论的分析，如阅读要素分析、口语交际要素分析、表达要素的分析对于课堂教学是否有用？针对大家的疑惑，教务处姚红主任一一为大家解答，并希望大家以备课组为单位，团结协作，进行更高效地循环卷入式单元集体备课。

本次展示活动，是四年级语文组老师的一次大胆尝试。经过多番学习，打磨研讨，四年级语文组老师们收获了很多，为今后更好地进行2.0版本的循环卷入式单元整体备课积累了经验。

撰稿：孟庆曼    校对：姚红    审核：朱后云