学习历程中的思维进阶

——秣陵小学承办江宁区小学数学“周祥林名师工作室”主题教研活动

如何基于学习者视角设计学习经历的方案，让“学—教—评”一体化，实现从“以知识接受和积累为主的浅层学习”走向“着眼于知识建构与创生的深度学习”？围绕这一话题，江宁区小学数学“周祥林名师工作室”于11月20日在秣陵小学举办了主题教研活动。

本次活动分为课堂教学展示和工作室成员点评两个环节。课堂教学展示分为两个活动场所举行，分别由秣陵小学魏洁如老师执教六上的《认识百分数》，秣陵小学季卫平老师执教五上的《解决问题的策略——列举》，清水亭小学吕长春老师执教六上的《解决问题的策略——假设》和科学园小学黄志莉老师执教三上的《解决问题的策略——从条件想起》。

周祥林校长主持了工作室成员点评这一环节。天景山梅玉华老师就《认识百分数》这一节课，从教学的形式、内容和问题设计三个方面做了精彩的点评，对魏老师有意识的退居幕后给予了高度的评价。针对《解决问题的策略——列举》一课，实验小学陈勇老师认为季老师大胆地对教材进行重组，但又尊重了例题的教学，并将易错的靠墙围作为评价，不仅检验了列举策略的掌握情况，同时又渗透了列举时的分类思想，教学的层次鲜明，达到了学习历程中的思维进阶。上元小学詹春花老师认为《解决问题的策略——假设》一课，通过微视频里的操作直观形象的让学生理解了题中最核心的条件，巧妙的设计化难为易，让学生清楚明白其中的数量关系。最后，秣陵小学李柱俊老师针对《解决问题的策略——从条件想起》一课谈了自己的感想，黄老师以学生为中心，设计了“想条件、想联系、想意思和想步骤”这四个学习路径，通过不同方法的展示，体现了学生思维的进阶。当然，各位老师都针对4节课提出了自己意见和疑惑，并在交流碰撞中，相互学习、相互借鉴。

工作室主持人周祥林校长也分享了自己听了几节展示课的感受，他认为无论怎样的教学设计，都应该有利于学生形成数学核心素养，要让学生用数学的眼光观察生活，用数学的思想解决问题。周校长还要求工作室成员能及时进行课例分析，积淀研究素材，促使工作室成员自身业务能力的不断提升和发展。（供稿：方亮秀）