近日，有幸参加了在百家湖小学举办的江宁区小学英语写作教学研讨活动，活动中聆听了三位老师的写作教学课，收获颇丰。

下面就几个方面说说自己的想法：

1.教师课堂驾驭能力强。口语流利，发音准确，尽量使用英语。

恰当使用多媒体。恰当利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。每一个课件都有鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围，使学生在玩中得，乐中学。有扎实的英语基本功。有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。这就要求教师有良好的素质，较好的英语水平，这样才能更好的教学。

2.小学英文写作其实不应该只是高年级的事，我们从三年级开始就可以在教学中渗透语篇的练习，让学生形成对篇章的感受，让他们感受语言的整体性，都是为他们日后学习英语奠定很好基础的途径。对于三、四年级的孩子，他们已经掌握了如颜色、衣服、数字、身体部位、文具等内容，让学生能够按照文章的要求写进相关的信息，就已经很不错了。

3.对于五、六年级的学生，作文的要求也提高了很多。由于写作的难度加大，语法类的东西就会增加，学生出错的几率也会增加，如：单数第三人称动词要加“S”,现在进行时动词要加“ing”等等，还有一些介词，固定搭配，固定短语，都是孩子们出错的主要问题。因为对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这些都还不是写作的关键，目前小学生写作最令孩子们头疼的是“无话可说”。面对各种各样的话题，如何构思，从什么地方入手，应该是决定一篇文章好坏的基本因素。所以在教学中，我有意识地培养学生的写作思路。对于话题，我基本上是模仿语文作文的套路，按照“总----分----总”的结构，去构思作文的格式。这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题，尽自己最大的可能，去探讨和这个话题相关的内容，这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性，积极参与，团结协作，尤其是对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，他也会努力思考，哪怕只是一个和其相关的单词，也是他的成就，建立了学生的自信心。当讨论结束时，我们可以把所有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。筛选是把相同的内容进行优化和重组，形成最好的语言；排序，其实就是和小学一、二年级常做的“给下列句子排列顺序”一样的内容，把我们目前杂乱无章的语句按照合理的逻辑顺序重新排列，形成清晰、正确的文章结构。这样的活动，一是孩子们可以自己独立完成，形成完整的文章体系，降低了写作的难度；二是可以培养孩子们的逻辑思维，让他们在无形中锻炼自己的逻辑思维，为今后更好地完成语篇的练习奠定良好的基础。在写句子的时候，我还教授他们利用平时的积累本，一些好的词汇或者句子都可以运用。学习过类似话题的句子，也可以加在自己的作文中，为自己的文章增姿添色，只要合理地运用，就能把别人的东西当成自己的。学生们在热火朝天的氛围中，最终完了一篇又一篇的“大作”，这些“大作”，不再是从前只有几句的片段，而是拥有十几句的有开头有结尾的完整的文章了，那种得意、自豪的心情不言而喻。学生再也没有了对写作的恐惧，写作最终成为了一件可以使自己无比快乐的事情。

这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。