科研指导教学  创新引领发展

教科研工作理念诠释

一、用科研的方法指导教学。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师仅有一桶水是远远不够的！教学内容新，教学方法新，教学观念新，教师还是那一桶“死水”，是绝对不能适应时代要求的！博采众长，拓宽“活水”渠道；吐故纳新，接收活化新知。

从事教育科研也许为我们寻求一条改变自己教育教学观念和行为的最好途径。

因为教育的真谛在于用合适的方法启迪学生的智慧。

如果以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。

生存与生计当然是教师的第一需要，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。

在教育教学实际中少一份抱怨，多一份思考；少一点主观，多一点智慧。这也许是我开始教育科研的初衷。

二、教师为什么要进行教育科学研究？

教师的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、指导者。在组织学生学习的同时，引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代，教师若要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育科学研究。

教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。与教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中。

教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值，强化创新意识。教师经过深入研究，可以改变多年从教的疲惫感，改变教书没有"味道"的心理，而感到每天的教学工作有许多新的东西，真正做到"常教常新"。另一方面，教育科研的成果也能引起领导和社会的重视和承认，较好地体现自身的社会价值。

教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习，有利于潜在的创造力的发挥，使教师不会象蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己，而会成为永远闪光的恒星。

三、理解创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！一个没有强大创新能力的民族，是难以屹立于世界强国之林的！”---江泽民

“一个国家综合国力和国际竞争力的强弱，关键取决于科学技术水平和技术创新能力。”---朱镕基

“现代汉语词典”对创新的解释为：创新就是抛开旧的，创造新的。

怎么理解创新呢？创新一种是绝对的“新”，一种就是相对的。作为一所乡镇中心小学，无论我们自己有多么的自信，都是无法摆脱要向别人学习这一事实。现在的创新是相对意义的“新”，相对以前是一种改进，或者相对别人来讲我是更加接近先进水平的一种做法和技术。我可以这样理解，一个是跟先进学校制度的接轨，并不是我们创造出新的东西，我们现在很多东西都是差距的问题，并不是不存在的一个东西，而是人家有新东西存在我们不知道，我们要怎么样跟人家接轨。第二就是技术上的升级，我们的技术可能从比较低级的逐渐向高级的改进、升级，这是我们对创新的理解。

四、理解发展

在党的十三届四中全会以来，对发展的理解和看法得到了空前的创新。

这里所说发展仅为狭义上的学校发展。

教师对学校发展的理解对教师专业化发展有很大影响，对这一点，以前只是蒙蒙胧胧地感觉到，通过准备材料，豁然开朗了。

    可能会有这样一种想法：“学校发展是学校发展，为了教师专业化发展，我独善其身也可以”，其实不然，每个人都有自己对学校发展的理解，而这种理解还决定了教师的自身定位，所以非正确理解不可。比方说，近年来社会上有一种风气，国营单位的职工每每把单位与民营企业等同起来，言谈中总是把自己定位为打工仔，把单位负责人叫做老板，如果学校教师也这样把自己定位于学校科层制管理上的机械操作工，就与教师专业发展理论主张的教师专业自主权格格不入，按这种理解，最终会遏制教师创新精神的发扬，甚至会滋长阿谀奉承的不正之风，从而使学校走向衰败。所以怎样理解有关学校发展的一切，的确是教师专业化发展的首要条件之一。

     当前教师专业化发展问题之所以提到越来越高的位置，还有一些微观因素。文革前毕业的老教师几乎全部面临退休；大量师范毕业生踏上教师岗位，干部提拔也加快了速度；拥有工作经验的优秀人才频繁流失。怎样保证教师的平均质量不降低，怎样继续保持优秀组织的传统就成了许多学校领导的一块心病。

     对学校发展的理解包括对高质量教师标准的理解。这就是关于教师专业化发展的第五个命题。按国际公认的标准，高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。

这里还要专门谈谈对教学管理人员的专业发展的认识。那是另一个涉及全局的问题。现在各级管理人员以很大的工作积极性终日奔忙，却很少思考自己为什么那么忙？管理科学有一条法则，“小指挥于治事，大智善于用人，睿智善于立法”，作为新担任管理工作的管理人员一面要继承优良传统，另一面是迅速适应形势的变化。与以前相比，当今管理难度发生指数式的提高，管理人员本来就比教学人员忙得多，能遵照以前的经验保持一种常态的管理水准就不容易了。但是危机就埋伏在这里，因为任何部门的干部如果忙到没有空学习，不能建立一种远景，工作就缺乏创意，你负责的部门要成为组织内部的亮点恐怕也难。

学校教科室，是学校组织中的一个组成部分。作为教科室负责人，自己一定要在思想上重视教科研工作的重要地位，让理念激励自己，让学习充实自己，从而实现“科研指导教学  创新引领发展”的理想。