《画风车》教学案例

南京市江宁区秣陵小学  张学文

  此文获2011年南京市优秀教学案例评比二等奖

一、教材分析

本课选自江苏科学技术出版社的《小学信息技术》（选修）第6课《画风车》。本课安排的是Logo语言重复命令的嵌套，教学以学生已有知识经验为基础，从提高学生分析与解决问题的能力出发，培养和锻炼学生。该内容是对上一节《画星星》重复命令的延伸，进一步让学生熟悉单个repeat重复命令的同时，提升为“重复命令的嵌套”使用，提高画图技巧。

二、教学目标

知识与技能：巩固重复命令的基本格式，学习重复命令的嵌套。

过程与方法：掌握利用重复命令的嵌套简化图形的画图命令。

情感、态度与价值观：体验重复命令的嵌套的简捷性，激发学生求知、探知的兴趣。

行为与创新：培养学生的空间想象力，分析和解决实际问题的能力。

三、教学重点与难点

教学重点：重复命令的基本格式。

教学难点：内、外重复命令中重复内容与重复次数的确实，以及重复命令的嵌套的命令格式书写。

四、教学策略

以“我就是柯南”小游戏导入，让学生分析图形的组成，达到图形分析“从繁到简”的效果。师生讨论、分析、归纳，理解“重复命令的嵌套”的基本定义。采用协作学习、合作探究、任务驱动等学习方法，使学生进行轻松、有效地学习。                                                                                                                                                                                                     

结合自我检测和拓展升华强化练习，让学生熟练掌握重复命令的嵌套使用，简化画图难度，提高画图技巧。

五、教学过程

1.游戏热身，解释嵌套定义

播放一小段动画片《名侦探柯南》。

师：《名侦探柯南》同学们都非常熟悉了，柯南凭借细致入微的观察、分析和严谨的逻辑思维能力，破获了很多的案件。上课前，我们先做个游戏，游戏名称“我就是柯南”。规则：找出下面的图形是由什么图形、旋转几次画出来的？每次各旋转多少度？课件出示图形，依次如下：

第一个：

师：这是个田字图形，它是由什么图形、旋转几次画出来的？

生：是由正方形旋转4次画出来的。

师：旋转4次，每次转多少度？

生：90度。

师：怎么算出来的？

生：360÷4=90。

师：转一圈是360度，转了几次就除以几，得出每次旋转多少度。（掌声鼓励）

师：你是小柯南。（大拇指）

第二个：

师：这个图形，它是由什么图形、旋转几次画出来的呢？

生：田字图形，旋转2次画出来的。

师：你们认为他说的对吗？

生：对。（大部分说对，小部分沉默）

师：田字不是最基本图形，田字是由正方形旋转四次画出来的，所以不能说是由田字图形旋转得来的。

师：请同学们再仔细想想。

生：是由正方形旋转8次画出来的。

师：请你上台数给大家看看。

（生上台演示）

师：怎么计算每次旋转多少度？

生：360÷8。（结果不做要求，掌声鼓励）

师：你也是当之无愧的小柯南。（大拇指）

师：（归纳）单个重复命令可以画出最基本的图形，而像这样的复杂图形都是由简图形的重复旋转画出来的，这就今天我们要学习的“重复命令的嵌套”（板书“重复命令的嵌套”）。即在一个重复命令的重复内容中，可以是另外一个重复命令。

设计意图：通过“我就是柯南”的游戏，让学生明白复杂图形其实由简单图形旋转画出来的，并不复杂，打消学生看见复杂图形的畏难心理，提高课堂学习的兴趣和积极性。游戏也锻炼了学生的观察能力和分析能力，为下面的学习奠定基础。

2.风车为媒，协作探究本质

师：刚刚的小游戏，锻炼了我们的观察能力和分析能力，（课件出示）现在请同学们来说说这个风车由什么图形、旋转几次画出来的？

生：是由长方形旋转4次画出来的。

师：每次旋转多少度？

生：90°。

师：向哪个方向转？左边还是右边？

生：都可以。

师：向左和向右旋转的角度一样吗?

生：一样，都是90°。（掌声鼓励）

师：请同学们用重复命令画一个长方形。（给学生定义好长方形的长和宽，练习向右旋转）

（生动手练习）

教师广播演示：用重复命令画一个长方形，旋转90，再画一个长方形。（学生观看）命令如下：

Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90]

Rt 90

Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90]

请学生继续补充画完。（教师巡视、指导）

教师整理后板书：

Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] Rt 90

Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] Rt 90

Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] Rt 90

Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] Rt 90

师：请仔细观察这些命令，你发现了什么？

（学生讨论）

[双边活动，讨论总结]

生：就是上面的命令重复了4次。

师：哪条命令？读一读。

生：Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] Rt 90（大拇指）

师：Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90]这条是画长方形的重复命令，风车也就是把长方形旋转4次。Rt 90表示每次向右旋转90°画出来的。我们可以把命令总结为：

（板书）Repeat 4[长方形 rt 90]。请同学们补充完整。

（板书）Repeat  旋转次数 [绘制单个图形命令  RT（LT）  360 / 旋转次数]

（分小组协作，命令写在纸上）

生：Repeat 4[Repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] rt 90] 。(生上台展示)

师：同学们学的真棒！（大拇指）这和我们以前学习的重复命令有什么不同？

生：今天学的重复命令中还有一个重复命令。

师：对，这就是“重复命令的嵌套”。

教师讲解重复命令嵌套的注意问题，如重复命令每层都有自己的一对中括号，重复命令每层都有自己的重复次数、前进步数和旋转角度，具体数值根据基本图形来定。

（生练习画风车，部分小组协作练习小海龟向左旋转）

设计意图：通过分步画图，整体感知重复命令的重复次数和旋转角度，归纳总结出重复命令嵌套的命令格式。采用替换的方法，让学生对比、替换，加深对嵌套命令格式的理解，方便教学其他图形的重复命令嵌套，使学生学会画更多的复杂图形。

3.自我检测，及时巩固所学

（生练习画图）课件出示。题目：利用重复命令的嵌套画出以下图形。

 

 

 

 

（小组协作，现在纸上写写命令）

师：（提示）如果在绘制图形时遇到困难，可以和本组的同学协作讨论，也可以向老师求助。

（点评一）利用多媒体广播教学软件将制作好的同学的作品展示给其它同学看，并请学生讲解命令使用，激发学生的自豪感。（掌声/大拇指）

（点评二）（开展一个协作会诊活动）展示个别没有完成同学的画面，让同学们诊断一下这个同学哪个地方出现问题，如何解决？（学生积极性很高，并且能够很快发现问题，效果很好）

[拓展升华]

比一比，赛一赛，看谁能画出下面的图形。（课件出示，任选一个）

 

 

 

 

 

（协作学习，讨论命令。生画重复命令嵌套图形）

展示画好的作品，提问：两个图形分别由什么图形旋转几次画出来的？

师：（归纳）第一个图形是正六边形旋转6次画出来的。第二个图形是圆形旋转了10次画出来的。（掌声）

设计意图：比赛的目的，是为了检测学生是否能够灵活运用重复命令的嵌套。以不同的图形做练习，锻炼学生的观察分析能力，培养解决实际问题的能力。

六、课后作业

通过小组协作的学习方式，完成课本P23页“探究园”。

仔细观察下面的图形，看看它是由什么图形旋转画成的？

旋转了几次？

探究结果：（                  ）

写下命令：（                  ）

 

设计意图：通过作业，进一步锻炼学生分析问题的能力，同时也是对课堂所学知道进行有效地复习、巩固和提高，为下节课的教学做准备，避免了学生重复命令的嵌套格式学的快忘的也快。

七、教学反思

重复命令的嵌套，概念的理解对学生来说相对容易一些（只不过是重复命令里又嵌套了另一个重复命令），但如何利用重复命令的嵌套画旋转图形对学生来说理解上有一定的难度。笔者教学中发现学生搞不清楚画这个图形都在重复哪些动作？画完单个重复图形之后应旋转的角度和方向又是多少？该怎样在logo语言中用命令表现出来？

本课开头以小游戏导入，先训练学生观察、分析图形，让学生知道是怎么回事，学生就知道从哪里入手。教学中采用多种学习方法，在强调协作学习的基础上，引导小组合作探究，共同提高。课堂中始终贯穿“自然评价（掌声）、教师评价（大拇指）、自我评价（练习比赛），多角度对学生的学习探索给予肯定，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习和成长。

不足之处：协作学习，在纸上写命令虽然个人认为很好，但确实比较耗费时间，需要进一步改进。重复命令的从繁到简”的简化过程，以及命令的替换讲解不够细致。由于时间有限“拓展升华”中的图形练习未能做讲解，特别是在数一数图形旋转次数的方法技巧上。