构建“学”的课堂

——六年级数学组开展精品课研讨活动

2023年10月11日上午，六年级数学组郭雪瑶老师执教公开课《解决问题的策略（假设）》，秣陵小学全体数学老师共同参与听课和评课活动。

教学伊始，郭老师直接出示了一个简单问题：小明把630毫升果汁倒入7个相同的小杯，正好都倒满。小杯的容量是少毫升？并引导学生与例题相比较。让学生产生将两个未知量变为一个未知量的需求。分析完数量关系后，让学生独立解决问题。在学生汇报时，郭老师将视角放在引领学生发现方法间的相同之处，沟通方法间的联系。首先，反馈中重点围绕“为什么假设”、“怎么样假设”、“假设完，什么变了？什么没变？”三个问题展开，逐步明确假设思考的主要过程和关键环节；其次，特别注意让学生将算式和方程进行关联，促使学生对不同方法背后所蕴含的关系进行聚焦性的、反思性的探究，发现其在思考时的相通模型。最后通过练习，明确什么样的问题可以运用假设的策略，以及策略的优化。

课后，王菲老师从磨课历程、教学过程、课后思考三个角度阐述了本次六年级组磨课的心路历程。王老师指出：在“解决问题的策略”这一类课的教学中，教师应该借助具体情境中的问题解决，引导学生感悟策略价值，形成相关策略模型，以便能够灵活运用策略更好地解决问题。基于这样的理解，问题可能仅仅是策略学习的载体，是一个学习的抓手，关键要在理解问题的基础上分析数量关系，在解决问题的过程中体会策略的特点与价值，从而帮助学生逐步形成策略意识。

接着，各个年级组对本节课进行点评。优点：本节课环节清晰，并且紧紧围绕三个核心问题进行教学。完成了教学目标，突破了教学重难点。建议：前半部分的教学时间可以压缩，让练习的时间更加充分。以及一些细节地处理上要更加规范一些。随后，朱后云校长和管婷婷老师提出，这是一节比较优质的常态课，但在一些问题的问法上还需要再斟酌一下。

最后沈俊校长对本节课进行了总结。本节课值得学习的地方在于：1、教师指导学生学生通过操作、比较、辨析、追问、自省等方式，凸显了策略意识。2、体现了整体观照，从例1的教学中，观照例2与例1的联系与区别。3、设计精致，关注了方法的收拢优化。本节课需要改进的地方有：1、要设计相对“大”的问题，以防止总是碎片化的一问一答。2、努力促成学生形成一种模型。3、始终要修炼倾听与捕捉的能力。

前路漫漫,我们当持之以恒,不断反思总结,不断求索进取。

（撰稿：郭雪瑶   校对：方亮秀    审核：朱后云）