用数学的眼光看世界——认识线段

                       --二年级数学备课组教研活动

2022年12月7日下午，数学组开展了大组教研活动。由戴玉春老师在录播教室执教“认识线段”一课。课后进行了大组研讨，每个年级的老师都针对本节课提出了宝贵的建议。

首先郭雪瑶老师提出：教师的示范可以多一些，规范学生的语言，让学生多说，不要过渡的太快。比如说像“线段如果没有端点会怎样”这个问题，只有一个小朋友说了一句，就直接引出了“线段的端点可以限制线段的长短”，这部分知识点就过去了，最好让学生多说一说。

然后程鑫老师提出：应该让学生理解端点的意义。在指生活中线段的时候，不只是限制线段的长度，还有从哪里开始，到哪里结束的意义。问题是直接问：“端点在哪？”还可以问的更精准一些，比如：“从哪到哪可以看成线段？”另外，后面的闯关游戏中，4个点连，要有顺序地连。老师讲的还不够明确，要按照什么顺序来连。教师可以引导学生，从一个点开始，连其他3个点，再从第2个点出发，连其他的点，依次类推。

紧接着，黄晶老师提出：本节课老师准备了很多学习材料，设计了很多操作活动，层次明显，学生经历了比较线段长短，然后引出线段的定义，找到了线段的特征，并经历了画线段、折线段等活动过程，让学生充分感知了线段的特点。但有个地方比较困惑，就是在找图形中线段的时候，有学生说：“有几个端点就有几条线段”，老师则强调：“一条线段有2个端点，一个正方形看起来是4个端点，其实是8个端点”。这一点好像不太准确，可以说：“虽然是4个端点，有一个端点是被两条线段共用的”这样说会更好。

还有最后的闯关游戏，设计的时候可以更有层次性，比如，先是2个端点画一条线，然后在此基础上增加一个点，再连，变成1+2=3（条），之后再加一个点，再连，变成1+2+3=6条，以此让学生发现规律，有利于后面的计算。

之后叶敬媛老师指出：学生的常规管理的很好，回答问题也很积极，课堂氛围很活跃。但是在总结线段长什么样的时候，学生的说法不是很规范，教师最好要示范引导一下。

最后，管婷婷老师进行总结点评：感受很深刻的是进步非常大，通过一些学生的学具、教具的准备，可以看出来老师很用心，是精心准备的，戴老师设想的是从生活中来，到生活中去，学生的表达能力也比较强，语言也比较精炼。但是在精炼的基础之上，教师的语言还要再精准一些。先确定核心问题，“你觉得为什么要有端点？”能不能替换成“端点有什么作用？”另外是两个拳头的设计，让学生去感受无形的线段，这边的环节要不要再继续提升一下，为后面学习射线和直线打基础。用数学的眼光抽象出数学研究对象线段的本质：长短。

                                        （供稿人：戴玉春 校对：管婷婷 审核：朱后云）