一、课题的提出

    1、“过去”为写字教学特色再次建设奠定了良好的基础。

    多年来，我校一直致力于写字教学研究。于1998年承办了由南京市教育局主办的全市写字教学现场会，得到了市局领导和与会教师的一致好评；2000年接待过法国留学生等团体来校的参观、学习与交流；邀请过多位书法界的专家来校做讲座；师生作品也多次获奖。我们实施了科学规范的写字教学，促使学生打下扎实的写字基础；提高了教师自身的写字水平，增强了写字教学能力，也借此提高了办学水平，促使素质教育向纵深发展，形成了学校的写字教学特色。综上所述，我校开展写字教学特色再次建设的研究拥有坚实的基础。

    2、“现在”让写字教学特色再次建设势在必行。

    随着全球化和世界经济一体化的趋势和步伐的加快，社会赋予学校的使命和发展目标已悄悄发生了变化，每所学校都要有自身的文化内涵。综观当前教育，在文化建设中，有些学校存在着重物质文化建设，轻精神文化建设；重制度文化建设，轻行为文化建设；重表层文化建设，轻深层文化建设的现象。有些学校组织文化建设处于失衡、随意、松散、无序状态，学校文化缺少应有的凝聚力，出现了学校文化沙漠化、保守化、表面化、理想化等弊端。凡此现象，直接制约了学校的长足发展。

    对于我校是一所省级实验小学来说，更应该跟上时代的要求与教育的发展，做好自我调整和规划，及时思考推进学校文化建设的途径和策略，促进学校可持续发展。然而，我们开展写字教学特色再次建设的研究，是发挥已有的办学优势，使优势更具张力和魅力，从而推动文化内涵发展。

    二、课题概念的界定

    写字教学，是我校在长期的写字教学过程中所逐步形成的学校的办学特色，浓郁的写字氛围、师生的写字水平是最显性的标志，领导的肯定、社会对我校的赞誉是对写字特色的认可。

    学校文化内涵，广义地讲，指学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义地讲，指通过教育实践所形成的并为师生共同遵循的办学宗旨、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和以及折射出上述内容的各项物质载体，主要包括学校特有的精神环境和文化氛围。

    “加强写字教学研究,推进学校文化内涵发展”，是指在原有基础之上有所创新和开拓，不断发展写字教学特色，争取更大的成效。同时，依托写字特色教学的再次建设，灌输思想教育，改变教师生活方式和生存状态，让学生从小树立良好的学习品质，培养良好的学习习惯，建设富有内涵和魅力的学校文化，以推动学校的可持续性发展。

    三、研究目标

    1、学生文化：学生文化是指学生在学校活动中所表现出来的特有的价值观念、思维方式、行为规范等。通过研究，促使学生具有强烈的民族自尊心和自豪感；能够传承传统价值观，融合西方价值观；养成他们“端端正正写字，踏踏实实做人”的观念，具备较强的耐心和韧性；在日常的生活与学习中能礼仪待人，富有涵养，透露着艺术与文化的气息，让学生愉快而刻苦地学习与生活。

    2、教师文化：通过研究，让教师规范而创造性地生存，让教师在创新思想的指导下去规范，让规范有利于教师创新。“学高为师”、“身正为范”，强调教师学识渊博的重要性，强调教师行为规范的重要性。终身学习的观念是教师首先具备的，共同发展的愿景是教师必须要拥有的，团队互助的方式是教师应该采纳和遵循的。因此，我们所建设的教师文化，应该着力于开发教师的创造潜能，鼓励创造性地工作，提倡教学风格和形成教学流派，让创造成为教师最优的生存状态，成为教师文化的核心和最高境界。
    3、学校其他方面的文化：

    （1）学校物质文化：是学校文化的物质形态，可分为基础设施文化、自然人文环境文化等。通过研究，我们要让学校的硬件都凸显写字教学特色，具备独特的风格和文化内涵，潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。

    （2）学校制度文化：是学校在日常管理要求或规范中长期逐步形成的管理机构和规章制度、措施、行为规范等，体现学校特有的管理理念、人文精神、发展目标等。通过研究，我们要让学校制度文化在尊重师生的意愿，共同参与的过程中形成，以人为本，富有人文情怀，具有服务、激励、保障等功能。

    （3）课程文化是“指按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态”。通过研究，我们要让课程文化富有开放性、创造性、校本性，特别是写字课、综合实践活动课程的开发，将是在充分利用我校校本资源，尤其是写字特色教学资源的基础上，经过师生的协同努力，在实践中不断积累与丰富起来，能突出我校特色教学，并形成富含艺术韵味的校本课程。

    四、研究内容

    1、深入开展写字特色建设的研究

    2、学校文化内涵发展的研究

    3、写字教学与师生文化关系的研究

    4、写字教学与学校物质文化建设的研究

    5、写字教学与学校制度文化建设的研究

    6、开发利用写字教学资源，开展综合实践活动的研究

    五、研究措施

    1、重视理论学习，增强研究意识。

    学校文化建设是实现教育培养目标的关键。加强学校文化建设，对于制定和实现学校的发展规划和办学目标，生成和凸现学校的办学特色，激发和凝聚广大师生的积极性，促进学生的发展，具有重要的意义。因此，作为学校管理者和教师，必须加强理论学习，自觉增强学校文化意识，成为学校文化建设的主体。

    （1）增强管理者的学校文化意识。学校文化建设是课程改革不断深化的关键。学校的办学品位之所以存在差异，实质就是学校文化的差异。这种差异跟校长自身的理想信念、办学理念、教育思想和人格品德等素质分不开。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校文化，就有什么样的学校。一个追求学术，坚持学术魅力的高素质的校长，必然有卓越的教育理想，必然形成自己的教育思想，他所领导的学校必然办有特色。特色的办学风格，可形成良性的特色文化，成为大家共同遵守的学校核心价值观，内化成为员工的集体意识。一所学校如果没有特色，就没有优秀的学校文化，也就没有优势和强劲的生命力。学校的办学特色，是校长长期办学思想影响的结果，不能朝做夕成，就像小苗不能速成大树一样。因此，学校管理者应加强相关理论学习，增强文化意识，理解学校文化内涵与作用，明确学校发展的方向，明确推进学校文化建设的意义。

    （2）增强教师的学校文化意识。教师是学校文化建设的主体，是教育培养目标的具体实施者。教师的教育观、人才观、教学观、教育价值观如何，直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的实现。这就要求我们抓好教师教育观念的转变，促进教师不断改变教学方式，树立全新的现代教育观念。我们可以通过每月一次教科研活动、举办专题教育沙龙、举办多种类型培训、开展多种形式教育教学研讨、组织教师外出学习等活动，促进教师教育观念的转变，提高教师对学校文化的认识，增强教师对学校文化建设的紧迫感和使命感，使教师成为学校文化建设的主动者。

    2、重视制度建设，保障研究有效。

    “没有规矩，不成方圆。”规章制度不是为了制约人，更重要的是规范人影响人。学校出台特定的考核制度，为写字教学特色的再次建设，开展研究提供有力的保障。

    （1）完善制度、民主管理。

    编定规章制度要涉及方方面面，做到事事有章可循，内容具体明确，操作性强，纪律严明，奖罚分明。在整个制度形成过程中，要以人为本，尊重师生的意见与建议，利用网络、信箱等渠道，代表大会、民主评议、意见征集等形式，让老师、学生真正当学校的主人，参与到学校的管理中来。在研究中不断完善学校的规章制度，出台一整套行之有效的、来自于教师、服务于教师、促进教师成长的制度体系。把制度管理与情感内化相结合，坚持用制度塑造人，用机制发展人，用情感凝聚人，使师生在互动的管理环境中得到共同发展。

    （2）分层要求与个性发展相结合。

    分层次要求：新教师要求全面发展，重在锤炼教学基本功；45周岁以上的教师要求抓好日常教育教学工作；中青年教师要求制定比较长远的发展计划，定期上交自己撰写的教学案例和教学论文，作为考核内容之一。

    个性化发展：即让老师自主确定自己的发展方向，选择个性发展的空间，开展教育教学工作。突出个人强项，鼓励特长发展，成就一大批一专多能的老师，不断提高自身书法水平，积极探索写字教学新途径，努力培养写字尖子生，推动学校特色再发展。

    3、重视环境建设，陶冶师生情操。

    要让学校的每一面墙壁说话。学校将以书法艺术美化校园环境，徜徉其间，耳濡目染，让师生在潜移默化中领悟到书法艺术的同时，也会获得美的熏陶、情感的升华，并自然而然地激起了写字的兴趣。以浓厚的校园文化氛围陶冶师生的情操，促进写字教学的开展。

    4、重视活动建设，创造研究空间。

    活动是有效的教育途径之一。今后，在写字特色教学研究过程中，我们将举办一系列富有特色的学校活动，如每天20分钟的写字课的检查评比，写字课堂教学观摩研讨活动，教师写字教学论文、案例的评比，学生每学期一次的写字等级考试，每学期一次年级写字比赛，班级每月一次的写字之星评比等等；再如每年开展写字节，“小书法家”评比活动、书法家故事演讲比赛、“书法伴我成长”征文活动等，引领学生接受高雅文化的熏陶，目的是娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂。

    5、重视课程建设，开发研究资源。

    挖掘我校已有的校本资源，开展综合实践活动课，形成校本课程，以开发文化资源。这将是我校新课程深入实施中的重要工作，也是我校文化建设与内涵发展的一个重要方面。目前，学校已经由多位教师合力编好了一份校本写字教材，将安排为综合实践活动课程课堂教学主要内容，推出具有我校特色的综合实践活动。我们还将根据开展的一系列活动为切入点，要求师生及时搜集整理资料，进行深入研究，撰写研究报告和书法小论文，如写字教学中优秀师生的成长故事，形成系列，编制我校的校本读物，让全体师生接受最为直接、最有说服力的思想教育和熏陶，充分发挥校本资源的积极作用。

    六、研究方法

    本课题研究方法主要采用行动研究法、文献资料法、调查法、经验总结法、个案研究法。

    七、研究步骤

    1、准备阶段：2008年8月—2008年12月。筹建课题组，确定研究内容；申报立项，设计方案，开题论证。

    2、实施阶段：2008年12月—2010年12月。

    （1）初步探索阶段：2008年12月—2009年1月。分解子课题，分工合作；进行教师培训，各子课题拟订各自的研究计划并开展初步研究工作。

    （2） 深入研究阶段：2009年 2月至2010年12月。定期开展课题研究的研讨活动，如专家讲座、培训、观摩研究课、论文和优质课竞赛以及其它研究交流活动等，定期进行阶段性总结，着手资料收集和成果总结工作。

    3、总结推广阶段：2010年12月至2011年6月。整理课题资料，撰写研究报告，整理优秀论文结集，教师研究个案结集等，并着手推广成果与后续研究工作。

    八、课题研究的组织管理

    组  长：缑泽功

    副组长：王龙、王国顺、朱后云、金文红

    组  员：张慧贤、姚  红、周发强、尚征凤、汪德萍