秣陵小学随班就读儿童 多感官 个性化训练计划

（2015-2016学年度）

辅导对象：邵孜默   指导教师：杜月

邵孜默这个孩子是一个特别的孩子，这个孩子心理有一定的障碍，儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。默默这个孩子他对音乐方面特别感兴趣 而且还很擅长，每一节课他总是乱跑，别的老师的课堂上他总让老师最担心，担心他乱跑担心他受伤。每每我的音乐课上面，默默总是坐在原位静静的听课，我也越发的喜爱他。其实这个孩子还是很可爱的。

对于这种心理障碍的默默一般有以下几种表现：

1.语言障碍 语言与交流障碍是孤独症的重要症状， 是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

2.社会交往障碍 患者不能与他人建立正常的人际关系。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，默默在学校多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式 患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。

4.智能障碍在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。介于这个孩子对音乐的喜爱，我想从音乐入手，让这个孩子开始多的与老师与同学接触  与大家开始交流，默默只有对唱歌有兴趣，在其他感官方面还是很缺乏的，比如：做操，拿笔写字，拿笔画画等等这些正常的学校活动还是很难做好的。所以，为孩子准备了这个多感官训练的课程。

人的感官的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢体）受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。

1、创设情境语境

情境教学使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的感悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。我利用语言、音乐、绘画、图片、视频等手段，创设一定的情景，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育。

2、多让学生自己做，亲自体验

在训练课中，学生成为学习的主体，用“听→写，听→辩，听→记，听→测，听→说”等多种方式交叉着练习，在听（师、生）话中说、议、练、动等，这样，听的训练才有成效。

3、充分地“活动”起来

因为“动”学生们乐意为之且兴趣盎然的天性。游戏为学生创设了丰富而有趣的学习情境，给学生以充分展现自我的机会.在游戏中,学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界。

4．工具的运用

现代化的教学工具使创设情景更加方便和形象。著名的新西兰教育学家克里斯蒂﹒沃德在她的友善用脑的书中提到了激发学生的各种感官的方法。视觉：海报、图表、图片、图形、汽车、色彩、符号、独特的形状、学生作业展示、墙上、天花板上、窗户上的信息、学生自己做记忆参照物、思维导图、照片。听觉：讨论、发言、录音、歌曲/绕口令/韵律、与搭档分享、提问、大声朗读、笑话、特别的音乐、自言自语、辩论。动觉/触觉：换组、换座位、走、行、动、脑保健操、站、敲击、手势、节奏/绕口令、用手/手指在空中画、桌子上、墙上、玩小玩具、采用特殊的姿势和位置。味觉：联系味觉、奖励食品、记忆触发点、把知识与事物图片联系起来。嗅觉：使用气味镇静或刺激。激发主题记忆的东西：咖啡、作料、香草、树叶、花油、烟、食品。作为某一特定题目记忆参照物的样品。尽量充分使用身边的每一个小道具来刺激学生的各种感官都能够达到意想不到的效果。

综上所说，多感官学习法能充分调动学生的积极性，使不同层次不同性格的学生获得最大限度的收获和发展，全面提高教学效率，能够帮助孩子早早的康复，能够尽快的在学校与其他小朋友愉快的玩耍。拥有一个快乐的童年。