思维类型

分析性思维

知觉倾向类型

均衡型

学习快乐度

（前测）

比

严重偏离项

成员文化、经济状况、教学方法

教师教育

教学对策

1、在班级活动和课堂教学时要多注意一步一步演绎归纳事物特征，揭示事物的本质特征，以适应学生的思维特点，提高教学效果。

2、加大多媒体教学力度，多使用图片、颜色、视频等教学工具，多用行动导向的完整教学过程进行教学，充分体现“做中学”。

跟踪记录（教师转化行为与学生学习变化）

学习快乐度

（后测）

进步项目

思维类型

分析性思维

知觉倾向类型

动觉型

学习快乐度

（前测）

快乐

严重偏离项

无

教师教育

教学对策

1、在课堂教学中，教师设计用动作或进行触摸（动觉）等多种形式的教学活动进行活动，尽量少用单纯的抽象讲授、说教。课堂中穿插健脑操以及边操作边学习则是动觉型学生最喜欢的学习方式。

跟踪记录（教师转化行为与学生学习变化）

学习快乐度

（后测）

进步项目

思维类型

均衡思考型

知觉倾向类型

均衡型

学习快乐度

（前测）

快乐

严重偏离项

无

教师教育

教学对策

1、在班级活动和课堂教学时要多注意一步一步演绎归纳事物特征，更多地从具体角度去引导学生层层深入地分析问题，最后揭示事物的本质特征，以适应学生的思维特点，提高教学效果。

2、加大多媒体教学力度，多使用图片、颜色、视频等教学工具，多用行动导向的完整教学过程进行教学，充分体现“做中学”。

跟踪记录（教师转化行为与学生学习变化）

学习快乐度

（后测）

进步项目