秣陵小学三（1）班学情调查调研报告

学生基本情况的调研工作是教育教学工作的基础，是体现以人为本、因材施教教育理念的根本，科学合理地进行学生学情的调研为我校有效地开展教育教学工作提供了保障。2015年10月期间，我对我校三（1）班的学生进行了学情调查。

一、基本情况

因为个人担三（1）班班主任，对本班学生比较了解，而且时间安排比较方便，因此确定本次的调查对象是我校三（1）班的学生，学生人数47人，调查采用问卷调查的方式。所使用的调查工具为“友善用脑”总课题组提供的三份调查问卷，从认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成果四个方面入手，了解学生学习的基本状况。其中认知倾向和思维类型，既表现了学生先天遗传的因素，也反映了学生后天习得的结果。学生学习快乐度则是从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果6个维度反映学生的身体、智力和情感状况进行调查。通过调查分析，归纳总结秣陵小学三（1）班学生的认知倾向和思维类型以及影响学生学习快乐度的主要因素，给自己以及任课老师一个参考，用友善用脑的教学策略方法进行改革，提高教学质量。

为了保证本次调查科学性、准确性，我采用了集中时间、集中地点、集中管理的方法，即在同一时间（认知倾向和思维类型调查用时15分、 影响学生学习快乐度调查用时15分）、同一地点（微机教室）和现场咨询管理的方法。

二、主要结论：

    （一）思维类型测试统计分析表

    1．思维类型测试统计分析

一般认为：人的思维类型分为分析型、总体把握型和均衡型。分析型的思维方式注重细节，善于一步一步地演绎归纳事物。总体把握型的思维倾向于全面、综合的了解掌握事物，关注事物的总体框架和主要脉络。均衡型思维则具备以上两种思维的主要特点。

调查显示：分析型思维人数26人，总体把握型人数3人，均衡思维型人数18人，分别占比55.3%、6.4%和38.3%。分析型和均衡型的比例相差不大，分析型的比均衡型的多出17%。

    2．建议：

分析型思维人数26人，均衡型18人，总体把握型3人。说明我班学生更喜欢一步一步地演绎归纳事物的教学方法，我们班主任和任课老师要针对学生的思维类型特点，在班级活动和课堂教学时要多注意一步一步演绎归纳事物特征，更多地从具体角度去引导学生层层深入地分析问题，最后揭示事物的本质特征，以适应学生的思维特点，提高教学效果。

    （二）认知倾向测试统计分析表

    1．认知倾向测试统计分析

人类通过各种感官接受外界的信息，经过大脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配我们的行为，这种信息接收、加工和处理过程就是人的认知过程。由于人的生理差异和生活经历的不同，每个人的感官接受信息的敏感程度以及大脑组织加工信息的方式也各不相同，在认知上存在一定的倾向性。认知倾向特征是学生学习的心理基础之一，影响学生的学习方式，与课堂教学关系极大，是教师必须了解和把握的学生的重要信息，也是改变课堂教学方式的主要依据。认知倾向分为听觉性、视觉型、动觉型和均衡型四种。视觉型的认知倾向更多的喜欢用眼睛看去感知事物，听觉型的认知倾向往往擅长于通过听和说来感知事物，动觉型的认知倾向则更习惯于在运动、行动和触摸中感知事物。认知方式没有明显倾向的，属于均衡型。认知倾向没有优劣之分，只是个人不同的认知习惯和特征的表现。试题通过考察学生在日常生活、学习等活动中的不同表现，测试学生的认知倾向性。

调查显示：听觉型人数3人，视觉型人数0人，占0%，动觉型人数6人，占12.7%，没有明显倾向型人数38人，占80.6%。这一结果体现了我们班的学生，大多数同学的认知方式是均衡的，没有明显的倾向，视觉型和动觉型的在班级中存在一些比例，没有听觉型的学生。

    2．建议

⑴教师教学方法应呈现多样化，以符合认知倾向不同的学生得认知要求。

⑵课堂教学要求教师设计用眼睛（视觉）、用动作、触摸（动觉）等多种形式的教学活动进行活动，尽量少用单纯的抽象讲授、说教。建议教师更多地用具体形象的图案、情境等吸引学生注意力，让学生在的视觉归引下进行学习，比如多用思维导图进行教学对视觉型学生来说是喜闻乐见的，课堂中穿插健脑操以及边操作边学习则是动觉型学生最喜欢的学习方式。对认知倾向明显的学生而言，用一两种感觉的功能则更强大。

⑶班主任和任课教师必须了解本班学生的具体认知倾向，有意识地、有针对性地调整教学方法。可以进行相应的分组，让各类学生用自己最喜欢的方式去学习。

⑷加大多媒体教学力度，多使用图片、颜色、视频等教学工具，多用行动导向的完整教学过程进行教学，充分体现“做中学”。

⑸建议学校教学处、教研组针对学生的现状改革考评制度，建议从听觉、视觉、动觉三方面，转化考试形式，改革一纸定性的传统，全面落实素质教育。调整教师课堂评价制度，鼓励教师课堂创新。

    （三）快乐度测试

    I．快乐度测试统计分析表

    1．快乐度测试统计分析

快乐是人在感受良好时的一种情绪反应，这种反应是在健康、安全、客观环境适宜的基础上，对事物感到满意的状态。学习快乐度是学生在学习过程中，对学习环境、过程、结果感到满足的程度。本次活动从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果6个维度进行调查，反映学生的身体、智力和情感状况，这六个维度分别涉及了学生学习的物质基础、学习的触发机制以及学习的习惯、过程和结果几个方面，比较客观全面地反映了学生学习的现实状态，便于教师了解学生是否乐于学习的原因所在。

调查显示：非常快乐的人数为10人，占比21.3%；比较快乐人数为32人，占68.1%；不快乐的学生数为5人，占比10.6%；班级快乐度为89.4%。快乐的人数占全班人数你的比重很大，说明班级学生的整体基础比较好，学习比较轻松，这为实施友善用脑提供了很好的基础。

    2．建议

班主任和任课教师深入挖掘比较快乐的和不快乐的学生的具体项，切实有效地调整教学策略，更进一步提高非常快乐学生的人数比例。

    II．学习快乐度测试统计分析表

    1．学习快乐度测试统计分析

在被调查的学生快乐度比较高的情况下，我们进一步分析了组成学生学习快乐度的6个维度中每一项的快乐度比例，从中发现了一些问题。

学生学习快乐度包括学生的个人情况、家庭状况、社会交往状况、学习物理环境、学习情感范围和学习习惯过程结果六个方面。从调查表上显示：

⑴在个人情况方面，学生的快乐度比例是68.1%，在身体条件方面（是否有疾病、视力是否好、身高），多数学生有比较好的条件，但也有少数学生年龄小，身体抵抗力差，经常有些小毛病，因此在身体条件方面不是很自信。那么，对于三年级的小学生来说，拥有一个强健的体魄还是我们老师和家长共同的首要目标，教师平时也要多关注孩子的身体状况，让孩子多参加活动，如课间操、阳光体育锻炼、体育活动课等等要让每个孩子正常参与，增强孩子体质。

⑵庭状况方面，学生的快乐度比例也不高，占63.8%，家庭状况部分的调查内容包括家庭成员文化程度、家庭经济收入情况、家庭教育三部分，调查显示：少数家庭成员文化程度偏低、家庭经济收入方面孩子感受不理想的情况比较严重，而家庭教育方面的问题不太明显。调查说明，我校学生的家庭成员文化程度普遍偏低，只有为数不多的几个学生家庭成员文化比较高，这是在本次调查中，最为突出明显的特点，而这方面的因素也是印象我们学校学生快乐度与城区学校学生快乐度的最大因素。

⑶在社会交往方面，学生的快乐度比例稍高些，达到74.4%说明我们班的孩子在各种人际交往中还是比较和谐的。但是在调查中发现，班级有些还算比较优秀的学生，快乐度却不高，原因就在于他们的性格比较内向，平时不喜欢与人交往，这些因素影响其学习快乐度。

⑷值得庆幸的是，本班学生在情感氛围上的比例较大，达到85%，这也同时告诉我们，孩子具有学习的意志力，我们也已经创设了良好和谐的课堂氛围，在学校全面实施高效课堂以来，学生的座位都调成小组合作型，这应该也是和谐课堂氛围的因素之一。因此，建议所有的任课教师继续下去，持久地为学生创设出最佳的课堂氛围。

    2.建议

学校多开展能提供学生情感交流的各种活动，增加学生之间的交流机会，增强学生情感交流的能力，创设和谐平等的情感交流氛围。对家庭成员文化程度比较低的学生，班主任应多关心、多指导，对家庭经济收入情况比较差的学生应组织各种活动去帮助他们，减少他们的自卑感和心理落差，教育他们有正确的价值观、世界观。

    III．偏离情况统计表

从偏离情况统计表中，我们还可以清楚地看到每项因素影响学生不快乐的数量，如，最严重的影响学生不快乐的因素是学校的物理环境，一般偏离24人，严重偏离4人，总计28人，占总人数的59.6%；其次是情感氛围中的课堂氛围，一般偏离20人，严重偏离3人，总计是23人，占总人数的48.4%；排在第三的是学习习惯过程中学习习惯因素，一般偏离18人，严重偏离2人，占总人数的42.6%……，这样的数据直接告诉我们，我们班学生对学校环境的满意度不高，这影响了很多同学的学习快乐度，同时，在影响学生学习快乐度的因素中，课堂氛围也占主要的地位，班级的班主任和各任课教师，应该积极采用各种方式营造轻松快乐的学习氛围，注重与学生之间的情感交流，尊重学生，用平等的眼光对待每一个孩子，让孩子在与老师的交往中感受到老师对自己的关心、爱护、尊重，并且丰富自己的教学方法，平时注重培养学生良好的学习习惯，从各方面提升孩子的快乐度，让孩子喜欢老师，从而喜欢这门学科，在这门学科的学习中体验到快乐。

IV.个别特殊案例

本次调查比较真实地反映了三（1）班学生的学情，整体呈现出学习习惯好，成绩优秀的学生快乐度较高，而学习习惯不好，成绩不理想的学生学习快乐度低。这除了个人状况、家庭情况等因素外，我们教师的教育评价方式无疑也是重要因素之一。遵循大多数原则的同时，也有这样几个特例，班上一向沉默寡言的的乖小子吴昆伟（总分38.5分）、习惯不好但头脑灵活的陶鹏（总分49分）、麻松宇（总分37.5分）这些处于不快乐边缘的学生，都是值得我们好好进行个案分析，认真研究，与家长共同探讨教学改进措施的对象。调查统计不是我们的研究目的，改进提升才是我们理想的目标，注重全班整体性的同时，我们一定不能疏忽这些特殊的学生，让所有的孩子都快乐地学习，才是我们老师永远的心愿！

总之，本次调查工作是对我们班学生的一次学情调查，调查显示的是该班学生的学习情况，这为我们有效地开展工作带来了很大的空间。

作为班主任，我应该充分利用调查的成果，挖掘学生个体存在的个性化问题，组成以班主任为核心的，以任课教师为辅的管理团队，调整自己的工作思路，开展具有班级特色的工作，最终达到学生乐学会学的教学目标。

2015年10月