江宁区教育学会“十二五”规划课题

《新课程背景下优化农村小学语文教学的策略研究》实施方案

江宁区秣陵小学语文课题组    执笔：周发强    

一、研究目的及其意义

（一）课题提出的背景

二十一世纪，新课程改革对小学语文课堂教学提出了前所未有的要求和挑战。《语文课程标准》（2011年版）中明确指出：

①    语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

②    义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。要使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

③    语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

④    学生是学习的主体，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

    然而，当前农村小学，依然存在着一些问题：第一，农村小学的不少学生家长对孩子的语文学习不够重视，对教师的依赖性太强；第二，农村小学的不少学生视野不够开阔，见识面相对比较窄；第三，学校缺乏整体对学生语文素养提升的理念；第四，少部分教师自身语文素养不高，未能做到身正为范，也有教师对学生语文素养提升的重视度不够等等。   

（二）要解决的主要问题

1.当前，随着学习任务的加重，一部分学生对语文学习失去了兴趣和信心，两极分化的现象也日渐明显，还有一小部分学生感到学习语文有困难，改变这种现状迫在眉睫。

2.学校新聘年轻教师越来越多，经验少，教学水平总体不高，科研能力也有所欠缺，借助课题研究的契机，加速教师的成长。

3.农村小学生拓宽语文视野的渠道有限，学习语文的氛围不浓。家长的语文水平普遍不高，对语文的重视程度也不够，不能给孩子提供有效的课外辅导。

（三）理论与实践价值

1.对全面推行“素质教育”，具有重要意义。学生任何一种素养的形成都是一个过程，这种过程主要体现在教与学的过程之中，以课堂教学为主阵地，开展课外活动为辅，加之以环境与氛围的熏陶，促使学生语文素养的形成。

2.通过研究小学语文教学策略，优化语文教学，提高教育教学质量。我们常说：教学质量是学校的生命线，这话一点不假。要想让社会认可，家长放心，领导满意，提高教学质量是学校的第一要务。语文学科的重要性已经不言而喻了，我们此项课题的研究就是为了通过对小学语文课内与课外教学策略的研究，优化小学语文教学，提高语文教学质量。

3.立足于语文教学策略的研究，为教师和学生的发展服务。教学策略包括教师教的策略和学生学的策略，它主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。我们立足于语文教学策略的研究，就是想通过对师生双边活动的调试和优化，使之形成教师乐教、学生乐学的良性循环过程，在循环中实现教学相长，谋求教师、学生的共同发展。

二、课题界定与支撑理论

（一）课题界定

新课程：指由中华人民共和国教育部制定的义务教育《语文课程标准》（2011年版）。

优化：指加以改变或选择使优良。

农村小学：指本区内非城镇地区城郊乡镇小学。调查范围涉及全区，以本校为主要区域。

策略：指为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。在本课题中，“策略”着重指的是“教学策略”。 教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

新课程背景下优化农村小学语文教学的策略研究：指的是立足于本校，在2011年版的《语文课程标准》的方向指引下，努力探求一些优化小学语文教学的好的策略方面的有关研究。

（二）支撑理论

《语文课程标准》（2011年版）中明确指出：义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。要使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

认知心理学派的建构理论：认知学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程。现代认知论的建构主义强调以“学”为中心，认为语文学习不仅是获得语言习惯，更是创造性地运用语言结构。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅帮助学生掌握语文知识，培养运用语文的能力，更为重要的是教给学生学习方法和学习能力。因此主张教师——学生、学生——学生之间进行丰富的多向交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习，教师是整个学习过程中的组织者、指导者和帮助者。

人本主义学习理论：人本主义学派肯定人的本性，重视人的内在需要，强调人的创造潜能的实现。这些是对传统教育的挑战，特别在重视发展学生个性，发挥学生潜能方面，对我国教育界产生了广泛的影响。

学习动机理论：学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。认知内驱力和自我提高的内驱力是学习动机的二个重要组成部分。

三、国内外同类课题研究现状及分析

通过文献研究、网络搜索和调查，目前国内已有多所中小学在研究农村小学语文教学，虽取得一定的成绩，但针对我们区的农村小学及秣陵这所农村小学目前的教育教学的实际现状，尚无开展过此类优化语文教学的校本研究。因此，在我校开展此类课题的研究，还是有一定的实用价值的。

四、课题研究的目标与内容要点

（一）研究目标

1．通过此课题的研究，进一步深化课程改革，优化课堂教学，提高小学语文教育教学质量。

2．通过此课题的研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化语文课堂教学的途径和方法，努力构建新颖高效的课堂教学结构并在实践中不断丰富细化，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累语文教学结构模式。

3. 根据小学生的心理和生理特点以及发展需求，探索教学优化策略，使学生能够对自己、对语文及其文化、对语文学习有积极的情感，使学生养成良好的语文学习习惯和形成有效的学习策略，提高学生的语文综合素养，为学生的全面发展和终生发展奠定基础。

4. 提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教师的专业发展。使教师成为教育教学的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。

（二）子课题设计（包括子课题名称及其具体内容）

1. 农村小学语文教学现状的调查研究。（王丽）（含前期、后期调查）

2. 农村小学语文师资力量的调查研究。（张惠贤）

3. 《新课程背景下优化农村小学语文教学的策略研究》的开题实施方案。(周发强)

4. 新课程背景下优化农村小学语文教学的策略研究

（1）优化语文课前有效导入的实践研究（王琳）

（2）优化语文课堂有效提问的实践研究（唐婷）

（3）优化小组合作学习有效性的实践研究（金文红）

（4）优化小学写字课堂教学的游戏策略运用研究（姚红）

（5）优化语文课外作业的实践研究（汪德萍）

（三）研究重点

新课程背景下优化农村小学语文教学的策略研究

五、主要观点及可能的创新之处

1.主要观点:

    立足于本校，在2011年版的《语文课程标准》的方向指引下，努力探求一些优化小学语文教学的好的策略方面的有关研究。

    通过优化农村小学语文教学，全面推行“素质教育”； 通过研究小学语文教学策略，优化语文教学，提高教育教学质量；立足于语文教学策略的研究，为教师和学生的发展服务；使之形成教师乐教、学生乐学的良性循环过程，在循环中实现教学相长，谋求教师、学生的共同发展。

2.可能的创新之处：

   （1）从提升学生的语文素养，促进语文教师的科研能力角度出发展开研究。

（2）从语文课堂的导入、有效提问、小组合作、写字教学、课外作业这些方面入手，初步探索优化农村小学语文课堂教学的策略。

六、研究过程与方法

由校长牵头，成立研究领导小组，确定课题组成员，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，选择研究的侧重点，分工落实研究任务，整合多方资源，协调有序进行研究，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，做好阶段性总结。

1. 准备阶段（2012.9—2012.10）：

（1）通过文献研究，了解研究现状，理性分析课题研究的可行性和研究价值。

（2）确定研究课题，收集相关资料，认真填写申报评审书。

2. 实施阶段（2012.11—2015.8）：

（1）制定相关研究方案，并逐步实施。