关注学生的成长

——六年级数学组精品课展示活动

2024年3月20日上午第三节课，赵仁静老师在录播教室执教苏教版六年级下册第三单元《解决问题的策略（1）》一课。赵老师首先，引导学生复习旧知，为后续的选择策略奠定知识基础。随后，借助“找关键句—多角度分析关键句—选择策略解决问题”这样一条思考线，引导学生逐步探究，形成自己的成果。本节课教学的终极目标不仅仅是解决问题，重点是让学生学会选择策略、应用策略，培养他们灵活应用策略的能力，逐步形成模型意识、应用意识与几何直观思维。所以，赵老师在学生作品展示以及后续的练习环节，及时引导学生回顾总结运用的解题策略，形成理性认知，进而使得学生能够灵活应用解题策略。

课后，王菲老师代表六年级组分享了本节课的磨课感悟。王菲老师着重思考了“学生在本节课中的成长点在哪？”，她认为学生在这节课中的成长，表现为对解决问题的“重新理解”。本节课鼓励学生用不同方法解决问题，反思解决问题的策略。而让学生用不同方法解题，不是为了一题多解，而是为了给学生充满弹性的空间，促使他们在用不同方法解决问题的过程中“重新理解”策略。也就是说，一题多解的意图并不在多解，而是在于对“多解”的再认识，通过积累关于解决问题策略的经验，深化关于解决问题策略的认识。

接着，各年级组老师也针对本节课提出了自己的想法和建议。他们认为：本节课选择了合适的题目和情境，去帮助学生进行策略的“再认识”，学生通过对关键句深入地分析，感受到了多元化的解题策略。在解决问题的过程中，学生会根据自身喜好或者经验选择策略。在作品展示时，可以更多地围绕怎么选择策略，为什么选择这样的策略，展开讨论。另外，策略的选择缺少反例。随后，管婷婷老师和方亮秀主任也阐述了对本节课的看法，她们提出：这节课是比较“实”的一节课，教学流程清晰，重难点把握精准，在展现解决问题的多样化时需要对“你是怎样想到这个策略”这个问题进行挖掘，所以在一开始分析关键句时就需要进行分类，从而可以将学生多样化的解题方法进行关联，并且要着重于策略的优化，即适合学生自己的方法。

           最后，沈校进行点评。他认为这是一节好的常态课的精致化，在平时我们的常态课就要踏踏实实有质量。结合这节课，沈校提出几个关键词——“单-多-优”、“分-联-通”、“泡开-压缩”，学生刚开始可能只有单一的方法，我们要鼓励他们找出多种方法，方法变多了之后还要进行优化，在这节课方法的优化体现得还不够明晰。另外，当多种方法呈现后，还要进行联系，从而使学生通达。整体就是一个先让多种方法“泡开”，再寻求联系进行“压缩”的过程。

（撰稿：郭雪瑶 校对：方亮秀 审核：朱后云）