教而不研则浅，研而不教则空。备课是上好课的前提,是保证教学质量的基础,为了充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，促进教育教学质量的全面提高，2024年3月5日上午，秣陵小学开展“循环卷入式单元整体备课2.0”教研活动。活动由四语组备课组长孟庆曼老师主持，全体语文教师、各学科教研组长及备课组长、南京市“十四五”规划课题和课改核心组成员参加了本次活动。

活动伊始，孟庆曼老师介绍本次集体备课的内容——四年级上册第八单元及备课路径与分工。

随后，孟庆曼老师从纵向和横向两个角度进行“人-知互动”分析：纵观统编版教材，各个年段对于“复述课文”的要求是不同的，是螺旋上升的；聚焦本单元内容，3篇阅读课文和口语交际、习作、语文园地之间也存在着紧密的联系，因此，教学时应注意本单元各项内容之间的联系和整合，可以适当调整板块顺序。

紧接着，李越老师从确定核心目标、建构学习任务两个方面进行阐述。她先是结合新课程标准将本单元的学习内容归于“思辨性阅读与表达”学习任务群，并观照核心素养，确定单元具体概念；再根据人-知互动分析和单元核心目标，设计以“穿越历史长河，走进历史人物”为主题的五个学习任务及相关活动序列。

之后，由五位老师分别阐述匹配五个学习任务的学习活动设计与评价。

姚红老师分享匹配任务一“梦回魏晋——走进‘王戎名士园’”的学习活动设计与评价。她围绕任务一，设计了两个学习活动。活动一：寻找智慧秘籍，按照梳理情节、疏通文意、寻找智慧的顺序进行教学；活动二：讲智慧故事，要求学生结合注释讲故事，让孩子们按照标准练习讲故事，体现“教一学一评”的一致性。

邢文佳老师分享匹配任务二“梦回战国——‘走进西门名臣园’”的学习活动设计与评价。她围绕任务二，设计了以下活动序列：忆案发情形——讲名臣故事——写智慧剧本。教学时，首先引导学生借助人物关系图，理清故事脉络；然后借助单元导语页，关联“交流平台”，明确简要复述的方法；最后根据课后“选做题”和“阅读链接”，小组合作将“惩治巫婆和官绅”这一主要情节改编成剧本，用“演一演”的方式来讲“历史故事人物”。

尚蓉老师分享匹配任务三“梦回春秋战国——走近扁鹊纪昌”的学习活动设计与评价。她围绕任务三，设计了以下两个活动：做好扁鹊小助手、观纪昌学习悟道理。教学时指导学生先按照导读提示“找出文中表示先后顺序的词句”，再“简要复述这两个故事，从故事中明白道理”。

赵鑫老师分享匹配任务四“游学——拜访名家故事林”的学习活动设计与评价。她围绕任务四，设计了以下两个活动：猜人物做卡片、明方法讲故事。教学时，首先通过设置“根据描述猜历史人物”的游戏，明确本次口语交际活动的任务，接着提出“班级故事会，人人都参与”等要求，创设情境，组织比赛，然后小组讨论并推荐参赛代表。

王琳老师分享匹配任务五“我手写我心——我的心儿怦怦跳”的学习活动设计与评价。她围绕任务五，设计了以下活动序列：回忆生活“说一说”——梳理事件“画一画”——例文引路“品一品”——交流评价“改一改”。教学时，首先引导学生回忆心跳事件，接着让学生画画心跳图，说说自己当时内心的感受，并尝试用上教材中提供的或自己积累的词语练习写作，然后指导学生对照习作评价标准进行评价。

活动尾声，孟庆曼老师对本次“循环卷入式单元整体备课2.0”活动进行综述，并运用现场抽签的方式，邀请参会老师各抒己见。朱琳老师表示有所启发，情境创设也可以用在英语教学中；唐丽丽老师对核心目标的确定提出困惑，引发思维的碰撞；裴宁老师认为要结合不同年段学生的特点进行单元整体备课。

朱后云副校长肯定了四年级语文组老师的付出，认为本次单元整体备课能够围绕任务群、观照核心素养展开，充分结合了学科特色。

沈俊校长进行点评，他指出：单元整体备课只有符合实际，符合小学生的认知规律，符合学科特点，才是有价值、有意义的。他还强调：“备”是准备，备课应该走在上课的前面，教师才能整体把握，俯瞰全景。最后，他表示：朝前走两步，风景不一样，鼓励老师们要勇于创新，不断批判自我，焕新自我。

开展单元整体备课活动，探索大单元教学路径，可以在教研中碰撞，在教研中成长，吐故纳新，开拓创新，不断提升专业能力，深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。我们将持续推进“循环卷入式单元整体备课2.0”实践，并逐步完善，不断焕新。

（供稿：唐君  校对：姚红  审核：朱后云）