城乡协同教研，焕新教师专业认知

——基于“双减”背景下小学数学城乡一体联合教研活动圆满结束

  为了落实区教研室的相关工作安排，进一步促进城乡小学数学教研共同进步，10月27日上午在秣陵小学开展了基于“双减”背景下的小学数学城乡一体联合教研活动，本次活动分为展示课、微讲座和专家点评三个环节。

首先，秣陵小学的蔡慧阳老师向我们展示了《认识几分之一》，蔡老师突破传统的教学套路，由猪八戒吃饼的故事引入，直接认识四分之一，在学生讨论交流中，用丰富的形式表征出这“一小块”，再从不同的形式中寻找共性，进而揭示出四分之一的意义、写法及读法。

孔紫涵老师深入研究教材，向我们展示了一节特别的《认识射线、直线和角》，线段的特征已经深入人心，将看得见的线段从黑板上“拿”下，捏紧两个拳头，追问“你还能看得见线段吗？”直指核心问题，也让学生从关注线段的“直”到关注两拳之间的距离就可以看成是一条线段，再到将线段延长，发挥想象力就这样一直一直长下去可以怎么办？学生迅速张开两个手掌，无始无终的线无尽头的向两端延伸，即产生了直线，充分理解了直线之后，射线的教学也就水到渠成。

第三节课是由郭雪瑶老师执教的《因数和倍数》，郭老师由图形引入，将数与形巧妙地融合，引出因数与倍数的概念，再在反复交流、练习中巩固概念。从众多寻找36的因数的方法中，有层次的展现学生思维的过程，总结寻找因数的方法，将学生不完整的经验上升到数学方法层面，接着将倍数的学习完全放手交给学生，扶放结合，体现了学生主体的教学理念。课末的游戏环节是本课的点睛之笔，让学生们意犹未尽。

最后一节课是由竹山小学张迎春老师带来的《间隔排列》，张老师的课堂让人如沐春风，既有男子的气魄，又不失温文尔雅，张老师的教学设计另辟蹊径，课始在辩论两种不同的说法中体会什么是“间隔排列”，从具体的物体到用线段模型来表示间隔排列，学生在建模的过程中逐步形成一一对应的思想，学生对规律的认识不断加深、体验不断深入。

接着，秣陵小学管婷婷老师做了题为《“泡发”出数学概念的味道》的讲座，管老师从借助“两次倒转”的教学机制，引入概念；以“具身认知”引领活动，感悟概念；设计有挑战性的“进阶任务”，建构概念三个方面阐述，并结合本次展示的课例具体分析如何“泡发”出数学概念的味道。

竹山小学沈国酰老师对《认识几分之一》和《认识射线、直线和角》两节课进行点评，沈老师指出：两节课都对教材进行了深入的分析与整合；学生都能够更快地投入到学习中去，主动地参与、主动思考、主动探索，为后面学习做好准备；两位老师都能精心地设计教学活动；注重体验的过程。竹山小学王欢老师针对《因数与倍数》进行点评，王老师高度赞扬了郭老师干练地教学风格，对本节课的教学重点郭老师都处理地非常好，同时王老师还提出了一点小建议：郭老师在每个环节都设计了核心问题，在提问时语气应铿锵有力、抑扬顿挫。秣陵小学方亮秀老师则对《间隔排列》谈了自己的学习心得，方老师高度肯定了张老师不走寻常路的教学设计，设计新颖，让人耳目一新，学生的思维在用线段建模间隔排列的过程中逐步得到提升，方老师也针对这节课提出了两点建议：一是在用线段建模之前可以建立脚手架，让学生拾级而上；二是练习环节可以适当提升，从有形的物抽象成线段模型，到无形的物也可以抽象成看得见的线段。

  最后，教研室教研员周善伟老师对活动进行了小结，他用三个“关键词”高度评价了本次活动。首先是“迷恋”。他指出“教育学是迷恋人成长的学问”，课堂里教师应思虑周全，应尽可能多地成全更多的学生，使学生迷恋教师，进而迷恋上数学课堂；其次是“协同”。本次活动是城乡一体协同教研，秣陵小学和竹山小学手拉手，协同研究，共同进步，对某些教研形式的“迷思”给出了校本化行动，使教研从虚浮、游离和浅表趋向深水区，推进了区域教研水平；然后是“感动”。他感动于学校重视教师专业成长，教师潜心研究课堂教学，学生在课堂里焕发出了新的、向上的风貌。

   （撰稿：方亮秀  校对：周发强  审核：朱后云）