为全面正确地学习理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》，有效实现教师教学观念、角色、行为的转变，切实推进基于核心素养提升的新生态课堂建设，5月20日下午，全体老师齐聚录播教室，进行了数学新课程标准二次培训活动。

首先，管老师简单介绍了《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念、目标、内容等方面的变化。课程内容的结构化是课程修订的重要理念。首先，在内容结构上，“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域下整合调整了学习主题。

和旧版课程标准相比，学段的划分更细致了，新版课标一共有四个学段，1-2年级为第一学段；而旧版只有三个学段。方亮秀老师给我们介绍了2022年新课标1-2年级数学内容要求，在第一学段的学习目标中，特意强调了一年级第一学期是适应期，这个阶段的课程设计尽量要生动活泼，更重要的是能学会用数学解决生活中的问题。在整个第一学段，数学学习主要分为四个方面：数与运算、数量关系、图形的认识与测量，以及数据分类，另外还推荐了一些数学主题活动。“数据分类”虽然和2011版课标相比多了两个字，但明确了“数据分类”旨向把能用数据表达的一些事物进行分类。在“数量关系”中，尤其强调“在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。”

接着，管老师以“学习内容的整体性”为切入点，将 2011年课标中两种常见数量关系：总价＝单价×数量，路程＝速度×时间与《义务教育数学课程标准（2022年版）》中常见的数量对比。突出强调2022年课标中常见的数量由乘法模型拓展为加法模型（总量＝分量+分量），和乘法模型（总价＝单价×数量，路程＝速度×时间）。“整体性”就是相同本质特征的内容整合。

老师们倾听认真，时而深思，时而低头做笔记，终觉时间太快。通过此次数学新课标的第一学段相关内容的学习和研讨。相信教师们在落实新课标要求的过程中也将打开更广阔的研究视野。

                                             （供稿：管婷婷    校对：方亮秀    审核：朱后云）