经历备课组成员们前期的独立研究，小组讨论，五年级数学备课组于27日下午开展第四单元“分数的意义与性质”循环卷入备课活动，这一单元的知识比较抽象，本次备课组活动聚焦于学生的思维混乱处展开。

首先，乔玺卉老师对单元知识进行整体分析，她将实验教材与修订教材进行对比，总结出教材相关例题的编排顺序本质是为了凸显分数概念的不同内涵，以及对分数外延概念的适当拓展，同时丰富对分数不同表达形式的理解。在新授课之前，乔老师提出可以先对学生进行单位“1”的补偿教学。再以思维导图的形式将15道例题分类串联。

赵娜老师对本单元的种子课《分数的意义》进行环节设计与思考，通过对学生学情分析，赵老师设计了“抽象分数意义”、“认识分数单位”、“巩固与应用”三个环节。在设计中实现“前知”与“旧知”的对比，不同情境下分数的对比，发现单位“1”不同，逐步抽离出“分数”的意义。

管婷婷老师聚焦本单元的难点：理解分数的意义，设计了本单元的易错题、好题。基于具体情境下的综合题能发展学生的数学思维。管老师设计了两个典型例题，在第一个典型例题中，通过不同题之间的关联与区分，让学生灵活机动借助“分数的意义”与“分数与除法的关系”解决“关系”与“数量”的问题。再通过例题二，学生在梯度练习中逐步明确求阴影部分的面积与整体之间的关系：可以通过逆向思维想数量关系，也可以通过假设法，设数代入、解决问题。

最后，赵老师进行本单元教学的补充与思考。通过一道“典型错题”：大括号连接两个圆盘，赵老师强调了对于辨别“大括号”符号与“集合”符号的重要性，此时应将大圆盘中的一个视为单位“1”。要让学生正确认识假分数，当务之急就是矫正和扭转学生对单位“1”的偏见，疏通思维阻碍。

通过本次循环备课活动，每位老师都对本单元的知识的理解更加清晰。将我们的思考与讨论建立在学生的思维混乱处，我们的教学才能“拨开云雾见蓝天”。

          （撰稿：管婷婷      校对：乔玺卉       审核：方亮秀）