我校承办实小片语文学科教研活动圆满结束

课程标准是教师钻研教材、确立教学目标、选择教学方法的依据。儿童是课堂学习的主体。语文教师对课程标准学习和掌握得如何，对儿童的关注度如何，直接关系到课堂教学效果，最终直接影响到教学质量的提高。

为了深入贯彻2011版义务教育课程标准精神，进一步浓郁兄弟校之间语文教研氛围，深入开展有效教学的实践研究，提高教师驾驭课程的能力，加强校与校之间合作、互助、互学的意识，分享彼此的教学经验，我校于5月13日承办了以“基于儿童和课标的语文教学”为主题的片级教研活动，分别由秣陵小学孟庆曼老师、实验小学何潇老师、谷里小学牛娜老师执教三年级下册课文《恐龙》。课后，老师们针对上课情况做了交流和研讨。

一、语文课堂应有目标意识

一节有效的课堂一定是目标明确的课堂，老师们在备课时，心中一定要有明确的目标，无论哪个教学环节词语理解、朗读指导、情景感悟，甚至细致到一张图片，细致到每个环节分配的时间都应是为目标服务。

二、不同文体教学应多考虑到年段性

《恐龙》是一篇说明文，而在《课程标准》三、四年段目标中并没有对说明文提出任何要求，在教学中是否应该提及是老师们的困惑所在。蒋崇勇主任认为，课标中没有但它不是雷池，老师应在教学中不着痕迹地让学生初步感知这种文体以及所运用到的说明方法。

三、重视对文章的整体感知

课标要求中年段的学生应有段的概念，考试中也经常会出现概括段意，概括主要内容的题目，所以本文中的中心句是一个教学点，“这段是围绕哪句话来写的？”这句话也一定要说，并在日常教学中适时提及，强化学生的意识，逐步渗透这种总分的写作方法。

四、更有效地联系上下文理解关键词

   联系上下文理解词语也是考试中经常出现的题目，我们应该怎么去教呢？中年段的学生应该更加注重联系生活积累，给以感性的认识。如文中“望而生畏”一词，与其让学生直接理解，不如运用牛娜老师的方法，用米尺比划出三角龙三只角长度，再问学生“这么长的角来到你的面前，你有什么感觉？”学生非常直观地感受到了那种害怕。