让“有效教学”理念扎根心底

            ——秣陵小学青年发展班活动之一

2015年8月29日，在教科室的组织下，秣陵小学所有青年发展班的老师齐聚2号楼4楼多媒体教室，参加了主题为：“让‘有效教学’理念扎根心底”的培训活动。

本次活动，教科室周主任围绕“1.我的教学是否有效? 2.我的班本微课程是什么？”展开了介绍，并布置了相关作业，思考期限为期一个月。

经过一个月的认真思索，青年发展班的所有教师都能积极思考，认真完成了相关作业，现将三份优秀作业展示如下：

【1】王琳的作业：

我的有效教学思考（三上）

秣陵小学  王琳

本学期我打算从以下几个方面开展我的有效教学：

一、清晰目标，以学定教。 课前认真研究教材，弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，研究可能出现的课堂问题等。

二、广泛借鉴，确定教法。课前借助网络，学习不同的教法，选取有效的教学资源，与本年级组的老师，相互学习交流，确定最适合我们学生的教学方法。

三、重视课前，指导预习。   

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我决定：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

四、反复推敲，精心设问。 教师是教学活动的引导者，学生就是在教师问题的引导下，一步步探究学习。课堂上的提问非常重要，问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激发学生的思维，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习。问题的数量要适当，问法要得当，要适合不同层次学生的实际能力，尽量让全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。

五、不失时机，练习巩固。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。

另外，良好的心态更加有利于学习，提高学习的效率，所以在整个教学过程中，都要注意营造宽松融洽的学习氛围，激发学生的学习兴趣，适时地激励评价，让大部分学生大部分时间都能全身心地投入学习，努力让每节课有效最大化。

我的班本课程——缤纷阅读课（三上）

秣陵小学  王琳

一、课程目标

1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；     

2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；     

3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。

二、课程实施 

（一）时间安排： 中午吃饭后至上课前和自习课为自由阅读时间。 在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。

（二）确定书目： 

教师在读书内容上不能放任自流，以本学期确定的三上选读书目为基础，再由老师和学生推荐。让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。

（三）解决书源 

1、适量买书。对一些好书可想法买下来，充实完善班级图书角，让学生有书可读。力求图书角天天开放，并配备1—2名学生作为班级图书管理员。     

2、广泛借书。向同学借（或换），定期举行“好书换着看”活动。借来的书，读书效果可能更好。 

（四）具体措施： 

1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。要求学生读书必做笔记，统一配备由学生个性化命名的“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言以心得体会形式或以日志形式记录下来。  

2、设计班级“采蜜园”，内容可以是“好书推荐”、“读书感悟”等，渲染班级读书氛围。 

3、开展交流活动。组织读书心得交流会。读完一本书，教师检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，发给“读书之星”荣誉证书。

4、开展师生共读活动。每周的阅读课为师生共读，读中师生可随时交流感悟。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。 

 

【2】唐君的作业：

我的有效教学及班本课程

秣陵小学   唐君

1.我的教学是否有效？如何进行我的有效教学？

小学语文教学中一个不可回避的问题就是如何构建一个有效的课堂，“向四十分钟要效益”，既是长久以来的呼唤，也是教学的理想境界，所以探求如何架构有效的课堂是非常重要的。作为一名工作两年的教师，我的工作经验肯定是不足的，所以我的教学肯定或多或少存在一些不足，例如：我还不能很好地指导学生进行写作，导致学生不能很好地抓住写作重点；教学初期，我也忽略了学生基础知识的掌握，导致学生基础不够扎实，而且良好的学习习惯也没有及时形成。当然，在发现问题的同时，我也在努力弥补，争取让自己的教学更加有效，让学生获得更大的进步。

    那么，如何进行我的有效教学呢？

首先，我认为要做到有效备课。教师在设计教学流程时，自己要先正确理解文本的含义，要多角色多次进出文本，即教师要站在作者和自身的角度读懂教材的内涵，教师要站在编者的角度读懂教材的编排，教师要站在学生的角度读懂教材的难易，而且教师要在这几种角色互换中找到彼此的差异，然后以学生的视角出发来考虑学习教材过程中可能遇到的种种问题，要在熟悉文本的基础上精心设计有效的课堂提问。

其次，设计有效的课堂提问。有效的课堂提问要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处。提问要促进学生的思考，要围绕教学目标，要减少或避免走过场式的应答方式——简单地问“对不对”、“好不好”、“学会了吗”，这种应答式的提问，不仅起不到启迪思维的作用，还会滋长学生不加思考、信口开河的坏习惯，这样的课堂表面上很热闹，价值不大。

第三，创设情境，趣味教学。教学活动应该与时俱进，多媒体的运用可以辅助小学语文课堂教学，为其带来了一股清新的空气。这样的课堂是多样化的、丰富多彩的。比如三年级有一篇课文《海底世界》，在教学这篇课文时，就可以将课文中描写海底生物的文字与精美的图片结合起来，让直观多彩的图片，带领小学生走进具体的情境之中，在阅读的同时又有视觉享受，图文并茂的教学更能激发学生的兴趣，也更能让学生印象深刻。

第四，强化阅读，课外拓展。积累来源于平时的阅读，如果没有广泛而深入的课外阅读，学生的语文素养是根本无法有效强化的。记得曾听过丁雪飞老师的一节课，在教学的过程中，她除了教给学生学习的方法外，还充分激励了学生的阅读兴趣。例如，练习说话：这个小孩真调皮，究竟调皮到什么程度呢？她先让学生自由发挥想象回答，再出示《草房子》、《淘气包埃米尔》里面的例子，告诉学生这些有趣的故事，充分激发了学生的阅读兴趣。

总之，教育是一门艺术，如何实现语文课堂教学有效性，还需要我们在教学中不断去发现和探索，积极营造良好的课堂氛围，把孩子们引入学习的自由天地，让他们在知识的海洋里快乐地遨游，让他们在学习中爱上语文课堂，让语文课堂永远充满生命的涌动，这样的语文课堂才会是有效的。

    2.我的班本课程是什么？下学期如何进行？

现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。“校本”是以学校为本、以学校为基础，那么顾名思义，“班本课程”就是以班级为本、以班级为基础设立的课程。

阅读是学生获得知识的重要途径，它可以帮助理解，也可以加强记忆。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好的效果。小学五年级的学生，已经阅读了很多课外书，他们具备读的能力，所以要想让他们获得长足进步，不仅要会读，还要在读的同时会说、会写，在这个阶段，培养学生较强的阅读能力、写作能力，对学生的学习具有一定的帮助作用。所以我初步将下学期的班本课程定为“经典阅读，浸润人心”。

想要实施这一班本课程，首先，要继续充实完善班级图书角，图书种类要多，让学生有书可读，建议同学们好书换着读，好书漂流读。同时，根据学校的推荐阅读书单，确定学生本学期需要阅读的书目，一学期规定好阅读的数目，让学生有目的地读。而且要着重抓好古诗词诵读、推荐读物的阅读，在阅读过程中，注重经典作品的渗透，让学生阅读经典。其次，做好读书笔记，每人准备读书笔记一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言摘抄下来，并将心得体会、阅读感受以日志形式记录下来，每周可以用一节课的时间来进行班级读书交流活动，互相推荐好书，交流自己的感受。

 

【3】余兆君的作业：

我的有效教学

江宁区秣陵小学  余兆君

转眼间已经工作两年了。这两年中，在学校各位领导、教师的帮助下，自己的努力下，对自己的教学有了一些思考。我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。结合这两年的工作经验，以下是我对有效教学的一点点想法：

一、创设有效的情境

社会在不断发展，时代也在不断进步。所以现在的数学教学也从原来的“复习型”、“直接导入型”转变为了“创设情境型”。良好的情境导入，可以提高教学课堂氛围。将熟悉的生活情境融入数学教学中，也提高了学生学习数学的兴趣。但是我们不能一味地追求效果，而将教学陷入一种固定的模式。所以在创设情境过程中，教师要多进行思考，保证创设情境是有效的。

1、创设的情境应该具有明确的目的。一堂课的教学目标有很多，教师在进行提问时，不能一味地问学生“你了解了哪些信息”、“你发现了什么”这样范围比较大的问题。这样的提问不仅不会有利于教学，很可能因为这样的提问将教学内容引入与本节课不相关的内容中，降低了教学效率。所以教师在设计问题时，问题的提问一定要注意具体、有指向性。

2、创设的情境应该具有现实意义。数学的教学应该贴近实际生活，不能与生活脱节，这样学生才能产生亲切感。例如，我在教学六年级下册《认识正比例的量》这一节课时，例题中出示的情境是行进中的汽车的速度与时间的关系，为了使教学内容更贴近实际，我将情境创设为订阅《小学生数学报》的单价与数量的关系，然后提问“《小学生数学报》的数量和单价是如何变化的？”，通过这样的情境引入，拉近了数学教学与实际生活的联系，提高了数学教学的效率。

3、创设情境的形式应该是有所变化的。良好的情境创设，有利于课堂教学。但不是每节课都需要创设情境，我们应该根据课的内容进行适当的调整，没必要创设情境时，我们大可以省略这一环节，将课堂的时间更有效的利用。

二、提高学生在课堂中的参与度，让学生真正地成为课堂的主人

现在的课堂教学，特别是对于我们这样刚工作两年的年轻教师，由于对教材不熟悉，自己的教学经验也不丰富，经常会怕有什么内容漏讲了，所以课堂上常常会出现教师在不停地讲，学生在课堂上昏昏欲睡地听，让我们的课堂切切实实地成为了“满堂灌”的课堂。尤其是我刚刚工作的前几个月，这种感觉特别地强烈。为了改变这种现状，我尝试了多种方法，听了很多很有经验的老师的课，在上课的过程中也多加留心关注学生的学习状态。慢慢地，我们班这样的情况变少了。例如在教学五年级上册《小数乘小数》这一课时，我发现这节课的教学难度很小，这节课的教学内容就几乎学生在讨论，在学生发言的过程中，我适时地进行提问，适时地引导他们进行总结回顾。一节计算课就在这样轻轻松松地氛围中结束了，而且学生学习的兴趣也是空前的高涨。这次的教学尝试让我的印象深刻。我在今后的教学中特别注意这方面的积累，在平时的备课中注意对教材的钻研，在平时的教学中注意对学情的观察，在一次次的教学中，注意各项经验的积累。

三、多样、准确的评价学生

刚开始工作时，我对这方面没有多加注意，最经常用的评价语言就是“很好、很棒、不错”，评价的语言十分单一。我发现经常性这样评价，不仅自己感到枯燥，对学生的课堂发言也没有促进作用。特别是我的第一次公开课《找规律》中，各位听课老师特别向我指出了这一点。在以后的教学中，我慢慢注意在改掉这样的评价语言，通过多读书、多听课，来丰富自己的评价语言。例如在学生回答完问题后，要给予学生准确的评价语言，学生的回答不完整要及时指出，而不是一句简单的“很好”一带而过。学生的回答有亮点时，要给予充分地肯定。教师的评价语言不仅要关注结果，更应该关注学生的情感，关注学生的参与度。

评价语言不仅仅是老师对学生的评价，也可以是学生对老师的评价，更可以是学生之间的相互评价。例如在教学中，当一位学生回答后，老师可能觉得他的回答不完整，或是不准确，教师可以先不急于指出，可以采取这样的方式问“你们觉得呢”，让其他孩子来评价这位学生的回答，在回答的过程中，也可以进行适当的补充。这样的安排不仅提高了学生的参与度，也强化了学生的评价语言。

有了以上的思考，我发现要想使课堂的教学有效，教师一定要多听、多看、多钻研，结合学生的实际来进行教学，来向课堂40分钟要效率。

 

我的班本课程——培养学生学习数学的兴趣

江宁区秣陵小学  余兆君

   数学，相对于其他学科来说，是一门比较枯燥的学科。特别是教学概念课、计算课这类的内容，由于内容比较的单一，难以理解，往往此时，学生更没有学下去的兴趣，教学的效果也就不言而喻了。

   对于才工作了两年的我来说，这种体会已如此深刻了，更别提注意力难以集中，又贪玩的孩子们了。所以，想要采取“满堂灌”的教学方式是显然不可以的，但全部放手给孩子们，教师又难以把握收放的度。此时，教师可以从学生的兴趣着手，让学生从心底喜欢学习这门课。

   所以这次我的班本课程的主题定为“培养学生学习数学的兴趣”，以下是我的一些想法。

一、善于观察生活，创设情境调动课堂气氛

心理学研究表明：儿童注意力的稳定性较低，7岁—10岁儿童的注意力约为35分钟，而注意力又是学习的先导，对于学习的影响是最直接的。因此，有经验的教师会充分利用好情境创设这一环节，在最短的时间内，把学生分散的注意力集中起来。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如《周长的认识》这一课，教师可以这样引入新课：借助多媒体，播放毛毛虫沿着一片树叶的边缘爬行一周,同学们通过认真的观察,你能不能给毛毛虫所爬行的轨迹给它起一个名字的话,你们会把它叫什么呢?又如《对称轴》一开始就引入好多美的对称的图画：有天安门城楼、对称的树叶、蝴蝶、蜻蜓等，使孩子们对这些美的对称图形产生深厚的兴趣，从而导入新知。又如《乘法口诀》时，请一些学生到讲台上来扮演青蛙，其他学生跟随教师一起唱《数青蛙》歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，“扑嗵”一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，“扑嗵，扑嗵”两声跳下水。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究乘法口诀。

二、与学生构建良好的师生关系

《学记》中说“亲其师，信其道”，要想使学生对一门课产生兴趣，首先要使学生喜欢教这门课的老师，当学生喜欢教这门课的老师，学生自然就会对这门课投入很大的精力，学生的成绩也会随之提高了，这就需要教师与学生之间有融洽的关系。要想与学生构建良好的师生关系，在课堂对于学生的表现，教师要给予学生发挥的空间，针对同学们独具个性的发言，老师要及时对其赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。这样学生才会敢于讲真话、讲实话，个性才得到充分地张扬。如教学五年级的《小数乘分数》这一课时，由于教学的内容比较简单，在带领学生理解了算理以后，我让学生分为4人一小组，讨论小数乘整数的计算方法。由于学生们之前弄清了算理，所以学生们讨论的很热烈，每个小组都争着向我汇报自己小组的讨论结果，而我只是在一旁适时的帮助他们纠正并及时的给予评价，最后在全班同学的共同参与下，大家都掌握了小数乘整数的计算方法，并且计算的正确率也提高了不少。不仅仅如此，教师还要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

三、帮助学困生建立学习数学的自信心

成绩好的学生对自己所学的科目总是兴趣浓厚，势在必得，信心满满。而对于部分学困生，他们由于数学成绩不理想，久而久之，便缺少了学习数学的自信心，更缺少学习数学的兴趣了。例如我班原来有一位男生，数学基础差，学习态度不明确，课堂上经常开小差。我首先与他谈话，了解他上课开小差的原因，并和他分析了上课不认真听讲的坏处，接着对他的作业进行单独辅导，要求他在办公室完成课堂作业，并且遇到不会的问题我会立刻为他讲解，当他的作业有进步时，我会在班上及时大力地表扬，使他尝到了“一分耕耘一分收获”，并且认识到了学习需要脚踏实地，一步一个脚印，不能有任何弄虚作假的行为，渐渐地，他对数学有些信心了，成绩也有了一定的提高。 

四、正确发挥表扬的作用，提高学生的学习积极性

每一位学生都有获得成功的权利，学困生更应如此。教师对学生在课堂上的表现要采用激励性的评价。激励性的评价、表扬能让学生提高学习的积极性、集中自我的注意力、提升自己的自信心。只有这样，才能让学生感受到自己也是课堂中的一员，发挥学习的主动性。例如有些学生，因为自身的学习功底不扎实，在考试时易紧张、焦虑，对待这样的学生，我经常找学生谈心，当她取得进步时，在班上及时的给予表扬，渐渐地，这位学生的成绩提高了。又例如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“五角星”给学困生，学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，对数学的学习也会产生积极的兴趣。 

“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。作为教师，不仅要有较高的教学素养和文化素养，还要善于挖掘学生的兴趣，让学生真正的感受到学习是一件快乐的事，真正让学生成为学习的主人！

 

另附本次活动照片：