略谈怎样进行写字教学

江宁区秣陵小学  缑泽功

1998年6月，国家教育部颁布了《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》，充分显示了国家对写字教学的高度重视。1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁发，《决定》中明确指出要重视培养学生的五种能力之一即是“语言文字表达能力”，不言而喻，文字表达离不开文字书写。这表明加强写字教学，开展写字教改是时代的要求。《新课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此我们从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我以为小学写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。这包括三个方面，即要写得对，写得好，写得有一定的速度。根据这些要求，我们在写字教学中着重抓了这样几点：
       一、怎样教学运笔
         无论写硬笔字或是软笔字，都有它运笔的技巧。初入学儿童由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，在教他们用铅笔运笔时，要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，这是写字前必不可少的准备工作。如可让儿童在每个格子中画三四条间距差不多的横线、竖线或斜线等，要做到横平竖直，训练学生指、腕力量的平稳与均匀，提高灵活性，为书写创造条件。
       在指导运笔时，要抓住关键的运笔笔法，讲情和示范书写的要点。对接受能力较弱的学生要耐心地手把手地指导。如用铅笔写字时，虽然笔画平直，起伏变化不大，但为了突出笔画的关键部位，往往在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度，力量稍重地顿驻一下，实际上是按下了一个“点”。这样的笔画才显得有骨力，给人以健美之感。行笔时速度、力量要均匀。好多笔画的尾部是尖的，如撇、捺、提等，收笔时笔力可由重到轻，速度稍快一点。
       钢笔字的运笔方法与铅笔相同，不同的是用钢笔书写时的笔杆不可间隙转动，要注意利用金属笔尖轻微的弹性，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。
       与铅笔、钢笔比较起来，毛笔的运笔就复杂得多，它的每一笔都有个“三部曲”，即逆锋起笔、中锋行比、回锋收笔。这里值得一提的有两点：一是儿童初学写毛笔字时总是先描红，要指导学生按笔法将每一个笔画一次描黑，不能因为描得不好就修修补补，既不能描不全，露出红色，又不能把墨溢出笔画的边缘；二是从初学写毛笔字时起，就要培养学生有读帖的习惯。这一点是极其重要的。“读帖”是指“看”帖，不是大声朗读，而是在看字帖的过程中仔细研究每个字的笔画安排和结构特点，起笔、行笔、收笔的方法等，都要在“读”的过程中细心揣摩和把握。这样长期坚持下去，才能不断提高学生的写字能力。
      二、怎样指导学生写一篇的文字
      儿童学习写字，有时一个一个的字写得还好，但一写到成篇的字，往往把字和字挤成一团，靠着纸的边子写，或是有大有小，行与行分不清楚，或是行子歪斜，写的字一边倒。这有两个原因：一是写成篇的字，受拘束、限制较多；二是写成篇的字，一般都是写的小字，学生写不习惯。所以我们的小学教材中低年级只能写中等大的字，三年级以上才可以逐步写小字，写成篇的字。
        从写一个个的小字到写成篇的小字，需要经过相当时间的训练。训练时，要用有格子的纸写。开始用方格纸写，慢慢地去掉方格子，改用直行横线的格子。再慢慢地去掉横线，只留直行，最后进一步把直行也去掉。初写小字时，用的格子要大些，约一至一点五厘米见方，经过一段时间的训练后，格子可以缩小些。开始写小字，只能写词汇或单句，再从词汇、单句逐渐扩充到写全篇的小字。写小字前，教师应该教给学生写小字的方法。
        第一，要让学生把全篇的字写得大小一律，要写在格子里，不要出格。笔画多的字，要写紧些，笔画可以稍微细些；笔画少的字要写得松些，笔画也可以稍微粗些。儿童写字往往掌握不住，把笔画多的字写出格，甚至比笔画少的字大一两倍。这一点要特别提醒学生注意。
        第二，要让学生把全篇的字写得字正行直。写一个字，一定要做到横平竖直，才可以写得正。写一篇字，不但要一个个写得正，而且要一行行写得直，全篇的字才整齐美观。要先拿有格子的纸来训练，以后逐渐不再用有格子的纸写。不用格子时，写起字来，不但字的大小要一律，而且字和字的距离要匀称，行与行之间要留适当的距离，大约有一行字的一半宽就可以了，要防止一行字东倒西歪。
        第三，写一篇的文字要在纸上留出“天地头”，就是把一张纸的上下左右留出些空白来，全篇文字才好看。小学生写文章往往把文字靠在纸的边子上写，有时写到最末一行还剩几个字时就硬挤着写，而不知道必须另起一行写。这些都需要进行详细的指导。
      三、怎样指导学生纠正错别字
      错字，即把一个字的笔画写错，是错写；别字，即应该写某个字，学生写成了别的字，是误写。
        学生写错别字，大概有以下几个方面的原因：一是识字时，不注意字的笔画；二是字形相近的字分不清；三是意义上的混淆；四是书写时粗心。因此，在教学中教师可用适当的方法来纠正学生写错别字。
       １、教师要讲清字的结构和笔画，把学生容易写错的字分成几大类，列出正误字对照表。可把正误字对照表张贴在教室里或是油印，人手一份。不过表里的字一定用结合语文课本中学过的字或学生作业中经常出现的字。
       ２、教师在学生的各种书面作业和写字课中认真地批改错别字。遇见错别字，随时批改，不放松一个。教师要在错字上打“×”，在旁边写一个正确的字。别字过去都是在字上打个“√”，现在一般在下面划条线，也要在旁边写上正确的字，让学生有例可循。
       ３、让学生练习改正错别字。要让学生把容易写错的字多练几遍，直到写熟了，记忆也就深刻了。某个字学生老是写错，可以让学生专门订正这个字，写几十个，改变他错误的思维定势，今后就不会写错了。对别字，要让学生进行组词、扩词训练，弄清它们的不同用法。
       ４、指导学生纠正错别字必须和识字教学、作文教学结合起来进行，防患于未然，比等到错别字发生了再去纠正，效果要好得多。
        怎样指导学生写字，还有很多方面的内容，如怎样教基本笔画，怎样教笔顺，怎样教字形结构等等，总之，写字是手的技巧，更是心灵的反映，心灵才能手巧嘛。技巧要经过练习才能达到熟练的程度，才可以由正确、美观达到有一定的速度。 另外在写字教学中，我们还着重抓了那些写字较差的学生，找出他们写字差的原因，再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字，这时因为肌肉，紧张手指发抖，所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和，聚精会神。有的学生在练字时字就写得好些，而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。还有的学生为了“完成任务”后好玩耍，一次性写得过多、过快，结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多，但要每天练，每次都练好，持之以恒方见成效。还有的学生因为看见草字好奇，往往乱写连笔字，让人不认得。这就应该向学生说明草字是有一定写法的，必须先练好正楷，才能学习行书和草书等等。这样，针对不同儿童的不同特点进行写字教学，使得写字质量得到较大面积的提高。
                                                               （中国教育学会2008年5月优秀教育论文二等奖）